淺談學(xué)前教育中幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

高艷紅

摘要：人的良好習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。對幼兒園小朋友來說，他們身心不健全，對待事物隨意性較強(qiáng)，要培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣絕不是一朝一夕的事，必須在教師和家長持之以恒、日復(fù)一日的指導(dǎo)訓(xùn)練下，才能促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒 良好生活習(xí)慣 培養(yǎng)策略

教育家陳鶴琴曾說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年時代養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是奧妙無窮的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益;習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終生受其累?！边@充分說明從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣，會伴隨人的一生，對人終身的健康發(fā)展起著重要的作用。幼兒如果能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，無論是對幼兒身心的健康發(fā)展還是良好品德的形成，都有著決定性作用。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢？筆者結(jié)合自己的幼兒教育實踐，簡要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、制定活動目標(biāo)，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣

心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，習(xí)慣可以決定人的性格，主宰人一生的命運(yùn)。

自從我國實行計劃生育政策以后，獨(dú)生子女越來越多，他們享受著“小皇帝”般的待遇——外婆奶奶親、爸爸媽媽寵、阿姨姑姑愛，不少幼兒從小養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。生活自理能力相當(dāng)差，有的幼兒甚至不會整理玩具、不會收拾書包……長期下去，惰性思想嚴(yán)重，不良習(xí)慣根深蒂固，對幼兒終身的發(fā)展極其不利。對此，教師應(yīng)該在習(xí)慣培養(yǎng)活動中要讓幼兒明確目標(biāo)，按照既定的規(guī)則進(jìn)行活動，讓幼兒在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如：在區(qū)域游戲活動中，有一些幼兒不懂得愛護(hù)玩具及其他游戲材料，甚至是將玩具及游戲材料扔得滿地都是，又不會收拾玩具、材料，導(dǎo)致活動區(qū)亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀。對于這種情況的處理，我總會在幼兒游戲前就跟幼兒強(qiáng)調(diào)：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們既害怕我們隨意損壞，還害怕摔壞身體。那么，小朋友們一定要保護(hù)它們、愛護(hù)它們，和它們好好地玩，不能亂扔在地上，好嗎？”在幼兒游戲后，我總是這樣提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去？”在我的提醒下，幼兒非常高興地把玩具、活動材料有序地或有規(guī)律地擺放整齊，并能夠保持自身與活動區(qū)的清潔，形成了良好的動手解決問題的良好習(xí)慣。

二、講究教育方式，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成是很多家長最為頭疼的事情。幼兒進(jìn)入幼兒園，不少家長最為擔(dān)心的就是吃飯問題，他們總是擔(dān)心幼兒吃不飽、吃不好，主要原因就是不少幼兒在家里吃飯時不是挑食、就是偏食，甚至是只有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喂飯才肯吃，導(dǎo)致幼兒形成了不良的進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒正是長身體的時候，進(jìn)餐習(xí)慣直接影響著他們的生長發(fā)育。針對這種情況，教師要結(jié)合幼兒的進(jìn)餐表現(xiàn)，有針對性地對幼兒餐前、餐時、餐后三個環(huán)節(jié)中，采用合適的方法培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

午餐前。教師可以一邊播放優(yōu)美的音樂旋律，調(diào)節(jié)和諧氣氛，同時指導(dǎo)幼兒將小椅子搬好，洗干凈手，回到座位。此時，教師可以一邊分菜，一邊詢問幼兒今天吃什么菜，名稱叫什么？還可以說說飯菜的營養(yǎng) ，對長身體的重要性，加深幼兒對各類蔬菜的認(rèn)識。在這樣愉快輕松的氣氛下，幼兒心情會很愉悅，不僅會完成老師要求的任務(wù)，甚至?xí)岢龊屯楸荣愡M(jìn)食速度。

午餐時。教師要仔細(xì)觀察，根據(jù)每個幼兒的具體情況，采用多種方法加以教育。有些幼兒不會使用筷子，教師可以利用游戲活動“夾豆子”幫助幼兒掌握握筷子的技能;有些幼兒注意力不集中，我們就要有意識地請他們到老師身邊來吃，以便于督促指導(dǎo)。當(dāng)幼兒有了進(jìn)步后，再和大家共同進(jìn)餐。對于飯量較小的幼兒，在分餐時教師盛飯要少一點(diǎn)，避免加重幼兒心理負(fù)擔(dān)，造成剩飯剩菜、拖延時間等現(xiàn)象。當(dāng)幼兒能吃完自己的一份飯菜后，再逐漸增加飯、菜數(shù)量，使之在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下形成正常的食量。對于愛挑食的幼兒，老師酌情減少一些他們不愛吃的菜，并要求他們能嘗試著吃一點(diǎn)，說說味道如何，老師再向他們說明這些菜的營養(yǎng)。幼兒明白了道理又看到不愛吃的菜數(shù)量不多，也就能吃下去了，這樣逐步糾正了幼兒挑食的習(xí)慣。還有部分小朋友，吃飯?zhí)貏e快，不利于消化，教師就結(jié)合認(rèn)識時鐘的知識，讓他們邊吃邊時間，在教師指定的時間離開座位，并且引導(dǎo)理解童話故事中關(guān)于腸胃消化特點(diǎn)的知識，從而引導(dǎo)幼兒在吃飯時要學(xué)會細(xì)嚼慢咽。

午餐后。教師要告訴幼兒不可以進(jìn)行劇烈運(yùn)動，而要帶領(lǐng)幼兒散步，觀察自然界的變化。也可以組織幼兒進(jìn)行一些相對安靜的活動，如自由交換自帶玩具，相互結(jié)伴交談等，使幼兒愉快而舒暢。

三、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

生理學(xué)家巴甫洛夫說：“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！笨梢?，要養(yǎng)成良好習(xí)慣必須持之以恒，逐步形成條件反射，成為自覺遵循的行為。所以，要促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，光靠幼兒園培養(yǎng)是不行的，必須家園共育，方能見效。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是一項長期而艱巨的工作，只要我們做有心人、做細(xì)心人，且持之以恒，幼兒良好的生活習(xí)慣一定會養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王雯波.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究[N].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2008.06

[2]王麥秀.淺談幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015. 08