中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的探析

佟紅榮

摘要：國(guó)家“十二五”召開(kāi)大力發(fā)展學(xué)前教育，高職院校也加大了對(duì)學(xué)前教育的改革，其中兒歌彈唱教學(xué)是中職院校學(xué)前教育推出的一種全新的教學(xué)方式，其教學(xué)方式以全新的，新穎的特點(diǎn)著稱(chēng)，并受到廣大幼師的追捧。幼兒接受能力比較低如何能更好的提高幼兒的興趣跟接受能力就是我們一直研究的方向。通過(guò)運(yùn)用彈唱的教育方式，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言感知能力，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用這一方面的知識(shí)以提高教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職院校;兒歌彈唱;教學(xué)

中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向依托于幼兒園與早教中心，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，可以看到現(xiàn)在幼兒園教育教學(xué)的多元化與融合性的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒園都有自己的特色，但這一特點(diǎn)是普遍存在的。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師更多的是需要全面的、綜合性的將在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)融合與整合，淺顯易懂的讓學(xué)齡前兒童更能理解跟掌握。

一、中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備的知識(shí)與技能

面對(duì)當(dāng)前教育的大背景，對(duì)于在幼兒園教學(xué)的中職學(xué)前教育的老師來(lái)說(shuō)，幼兒園不需要彈奏鋼琴的藝術(shù)表演家，需要能夠具備編配、彈奏各種兒歌的能力。幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，首先要從認(rèn)識(shí)琴鍵（琴弦）開(kāi)始，了解怎樣彈奏出美妙的歌曲;在掌握了基礎(chǔ)的彈奏指法后，要學(xué)會(huì)彈奏演唱，并結(jié)合幼兒喜歡的兒歌進(jìn)行大量的練習(xí)，為自己以后彈唱教學(xué)做鋪墊。

中職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都開(kāi)設(shè)樂(lè)理與視唱課程內(nèi)容，與兒歌彈唱伴奏課程融合，那么，這部分內(nèi)容就需要專(zhuān)業(yè)教師在第一學(xué)期，加強(qiáng)對(duì)于附點(diǎn)音符、切分音符的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，與兒歌作品形成具體的應(yīng)用性練習(xí);同時(shí)，在第二學(xué)期，加入調(diào)、首調(diào)、固定等與鋼琴兒歌伴奏連接的理論性?xún)?nèi)容，融入兒歌伴奏的具體音樂(lè)作品，進(jìn)行講解。這樣才能連接，層層相扣，更加有效、適用。

此外，還要加強(qiáng)學(xué)生即興彈唱的應(yīng)變技能;加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生即興彈唱的想象力和豐富的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生能在以后的幼兒園工作中隨機(jī)應(yīng)變。

二、結(jié)合鋼琴?gòu)椬?，提高幼兒彈唱能?/p>

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，隨之而來(lái)的是在教材內(nèi)容的更新。每個(gè)中職院校都有共同性與特殊性，因此，教材的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)?？梢孕纬勺跃幍膬?nèi)部教材，整體上進(jìn)行一個(gè)打破重組的思路，降低專(zhuān)業(yè)化。在教學(xué)學(xué)生彈唱部分時(shí)，為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)彈奏作品，在加入更多兒歌伴奏的樂(lè)譜的同時(shí)引進(jìn)鋼琴樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，首先，老師先利用鋼琴進(jìn)行示范教學(xué)（我獨(dú)自走在郊外的小路上? 我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗 她家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方 ?我要當(dāng)心附近是否有大灰狼 ?當(dāng)太陽(yáng)下山崗 我要趕回家 ?同媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)）。這美妙的兒歌彈唱，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂正式學(xué)習(xí)的前幾分鐘，隨著老師一起來(lái)進(jìn)行彈奏演唱。幼兒園階段的孩子，正是對(duì)音樂(lè)彈唱感興趣的時(shí)候，在這些中職生就業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理開(kāi)展運(yùn)用，可以起到很好的教學(xué)效果。也可以將幼兒們分成兩組，要求第一組邊彈邊唱第一句，第二組邊彈邊唱第二句，這樣依次循環(huán)，然后合唱彈奏。這樣就可以將幼兒的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，也能更好地提高幼兒的彈唱能力，既活躍了課堂氛圍，又讓幼兒們對(duì)該課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了一個(gè)極大的興趣。所以中職的教師們應(yīng)當(dāng)更好的教導(dǎo)自己的學(xué)生。

三、利用現(xiàn)代化樂(lè)器，“彈”與“唱”的巧妙結(jié)合

隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上，也出現(xiàn)了變更。首先，教師的教學(xué)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)盡量降低，讓課程變得通俗易懂，適合學(xué)生們學(xué)習(xí)，并且也能夠轉(zhuǎn)化為他們幼兒職業(yè)教育生涯中的常用內(nèi)容。 結(jié)合學(xué)生的興趣和接受能力，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。 第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分層次、分批。中職學(xué)生中，有一部分學(xué)生在進(jìn)來(lái)之前，往往有2-3年的鋼琴?gòu)棾A(chǔ)與兒歌伴奏學(xué)習(xí)。因此，因材施教，尤為重要。學(xué)生彈奏的作品難易有區(qū)別，但是鋼琴?gòu)椬嗟幕炯夹g(shù)、方法、兒歌伴奏的理論方法是一樣的，最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于兒歌伴奏、鋼琴?gòu)椬嗟哪芰ε囵B(yǎng)。這樣一來(lái)，分組的學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到最佳、最優(yōu)的效果。第二，通過(guò)線(xiàn)上+線(xiàn)下的教學(xué)模式，要將鋼琴?gòu)椬嗯c兒歌伴唱的內(nèi)容進(jìn)行融合與重組，讓教師在教學(xué)方法上需要進(jìn)行思考。利用現(xiàn)代化樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，它能將歌曲技巧、鋼琴技能、即興演唱完美地融合，能達(dá)到同步協(xié)作的特點(diǎn)。由于兒歌大部分比較簡(jiǎn)短，在彈唱的時(shí)候要求對(duì)鋼琴的伴奏技巧不是很高，我們要在教學(xué)時(shí)遵循“以唱為主，以彈為輔”的原則。所以，中職生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，只有多加練習(xí)、多唱、多想，才能將這一項(xiàng)技能完美運(yùn)用。

總而言之，兒歌彈唱是中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須掌握的核心技能之一，中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)根據(jù)目前的職業(yè)需求，需要教師在教學(xué)中降低樂(lè)器彈奏的技術(shù)性，加強(qiáng)樂(lè)器彈奏的實(shí)際應(yīng)用性，大量彈奏兒歌作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生編配彈唱的能力、轉(zhuǎn)調(diào)的能力與整體的音樂(lè)素養(yǎng)。讓學(xué)生更多的通過(guò)課程能夠自主的學(xué)習(xí)、思考、學(xué)會(huì)如何教學(xué)與應(yīng)用，更是一個(gè)幼兒教師所需要、所具備、所要培養(yǎng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉汶琳.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《鋼琴》與《兒歌彈唱》課程的銜接與教學(xué)過(guò)程分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（16）：92-94+159.

[2]尹雪芳.基于崗位能力中職幼師專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱的教學(xué)研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（03）：119-122.