幼兒園課程游戲化的有效策略探究

田敬巖

摘要：幼兒園是幼兒離開家庭、融入集體生活的場(chǎng)所。幼兒園各項(xiàng)課程的設(shè)置都是以圍繞促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有重要的影響和作用。實(shí)施課程游戲化教學(xué)是符合幼兒年齡、認(rèn)知水平及興趣愛好的有效方法和策略。作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒園的課程體系出發(fā)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，積極探究開展游戲化教學(xué)的有效方法和策略，將課程的教學(xué)活動(dòng)以幼兒喜愛的形式展示出來，從而激發(fā)幼兒的參與興趣，為促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有利的條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;精選內(nèi)容;創(chuàng)新教學(xué);戶外游戲

課程游戲化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵是，在保證原有游戲時(shí)間的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與游戲巧妙融合起來，使幼兒能夠充分體會(huì)到游戲教學(xué)的樂趣所在，并積極參與其中。實(shí)施課程游戲化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式的改進(jìn)和更新，是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的全面改革?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)幼兒園實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、精選游戲教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒園的課程種類多種多樣，有旨在培養(yǎng)吃飯、穿衣、整理內(nèi)務(wù)的生活課程，有旨在培養(yǎng)幼兒唱歌、跳舞、繪畫等各種興趣的才藝課程，還有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程以及各種各樣的互動(dòng)性課程等。在實(shí)施課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分領(lǐng)悟游戲化的內(nèi)容，從幼兒感興趣的課程入手，巧妙引入游戲教學(xué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這些課程知識(shí)的興趣和動(dòng)力，更好地促進(jìn)游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。

例如，以“我是小小服務(wù)員”這部分內(nèi)容為例，為了使幼兒對(duì)餐館中服務(wù)員的工作有深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)平衡和協(xié)調(diào)能力，教師可以為幼兒設(shè)置端“湯圓”的活動(dòng)，具體的活動(dòng)方式是：將幼兒分為人數(shù)相等的幾個(gè)小組，每組以縱隊(duì)排列的形式依次站立;教師發(fā)出號(hào)令后，每組站在第一位的幼兒從籮筐中拿出一個(gè)“湯圓”——乒乓球放入到托盤中，并端著托盤以最快的速度運(yùn)到對(duì)面的籮筐中，之后立刻返回，與后面的幼兒擊掌，并將托盤教給他（她），由他（她）負(fù)責(zé)繼續(xù)端送“湯圓”。教師喊停后，運(yùn)輸湯圓數(shù)量最多的小組獲勝。輕松、愉悅的游戲鍛煉了幼兒的平衡、協(xié)調(diào)能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。如此一來，通過精選課程內(nèi)容并設(shè)置幼兒感興趣的游戲，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣和動(dòng)力，更好地促進(jìn)了游戲教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)方式，滿足幼兒發(fā)展需求

教師是幼兒教育的施加者，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的游戲教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)今的幼兒來說，很難滿足他們的發(fā)展需求。為此，為了更好地促進(jìn)課程游戲化的開展，教師應(yīng)通過各種途徑不斷提升自我，積極探究與幼兒興趣愛好、年齡特征或是當(dāng)前一些新鮮事物有關(guān)的游戲教學(xué)策略，從而不斷滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的全面、健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，以“我是小廚師”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)意在使幼兒了解廚房的功能及廚師的工作特點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以創(chuàng)新游戲教學(xué)的形式，在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在課上給幼兒提供食材，讓幼兒扮演一次廚師，體驗(yàn)做飯的過程。比如，讓幼兒體驗(yàn)制作面點(diǎn)的過程，在活動(dòng)前給幼兒提供自制的小廚師帽和圍裙，并提供制作面點(diǎn)所需的食材，如面粉、白糖、油等，以及相應(yīng)的模具，并一步步指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。在親身實(shí)踐的過程中，幼兒不僅對(duì)做飯的具體流程有了深入的認(rèn)識(shí)，還在親身體驗(yàn)的過程中體會(huì)到了做飯的樂趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。如此一來，通過引入創(chuàng)新型的游戲教學(xué)方式，滿足了幼兒多樣化的發(fā)展需求，提高了幼兒的參與興趣，更好地促進(jìn)了各項(xiàng)課程的開展和實(shí)施。

三、開展戶外游戲教學(xué)，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力

對(duì)于年齡尚小，有著愛玩愛鬧特征的幼兒來說，他們易對(duì)外界新鮮、奇特的事物感興趣，因而在開展課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的這一特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)范圍進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，從室內(nèi)延伸到室外，從園區(qū)內(nèi)延伸到園區(qū)外，到家庭、社會(huì)中，使幼兒在融入外界、融入社會(huì)的過程中不斷增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力、人際交往的能力，將游戲教學(xué)的目的和作用充分發(fā)揮出來。

例如，完成“遵守規(guī)則，我快樂”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)后，為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師在課下帶領(lǐng)幼兒到一些公共場(chǎng)所參觀，比如超市中，在參與的過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)到超市中有入口、出口、未購物通道等，并且結(jié)賬的時(shí)候要排隊(duì)，只有遵守超市的這些規(guī)則，才能保證超市的秩序?；蚴浅珜?dǎo)幼兒家長(zhǎng)在課下帶領(lǐng)幼兒到馬路邊觀察來往的車輛和人群，讓幼兒意識(shí)到在馬路上遵守規(guī)則的重要性。如此一來，通過開展戶外游戲教學(xué)，促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì)認(rèn)知等各項(xiàng)能力的提升，使幼兒得以健康、快樂地成長(zhǎng)。

總之，課程游戲化教學(xué)是符合幼兒年齡及身心發(fā)展特征的有效方法和策略，是切實(shí)可行的幼兒教育教學(xué)組織形式。作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效方法和策略，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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