遠(yuǎn)程同步互動課堂，為農(nóng)村教育添活力

陳婭

摘要：遠(yuǎn)程同步互動課堂，主要是依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻音頻實時傳輸，與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育相比，真正實現(xiàn)了雙向互動。遠(yuǎn)程同步互動課堂，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，提高了全體學(xué)生參與度，更有利于提升課堂效益，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，縮短城鄉(xiāng)教育差距，更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程同步;互動課堂;資源共享

長期以來，城市和農(nóng)村學(xué)校受師資力量、學(xué)校辦學(xué)理念、地區(qū)差異等各種因素的影響，教育教學(xué)質(zhì)量差距較大，義務(wù)教育均衡發(fā)展的矛盾仍然較突出。尤其是地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，硬件設(shè)施較差，師資力量薄弱，加上家長外出務(wù)工多，留守兒童多，導(dǎo)致學(xué)校教育一直跟不上。我們一直在摸索著如何提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量求生存。隨著政府對農(nóng)村教育的重視和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為農(nóng)村教育注入了希望，看到了曙光。所有的農(nóng)村學(xué)校先后成為“農(nóng)遠(yuǎn)模式三”、“班班通”項目學(xué)校，為農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)“遠(yuǎn)程同步互動課堂”奠定了堅實基礎(chǔ)。

遠(yuǎn)程同步互動課堂，主要是依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻音頻實時傳輸，與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育相比，真正實現(xiàn)了雙向互動。主課堂的老師進(jìn)行授課，外地學(xué)校學(xué)生不僅可以看到聽到課堂實況，還可以提問和回答。這種新的教學(xué)方式，不僅有利于提高教師專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

下面就我的名師工作室實施遠(yuǎn)程同步互動課堂，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識：

一、同步課堂，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展

在如今的教育背景下，教師的專業(yè)成長受到了高度的重視。而在教育資源匱乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，教師的專業(yè)成長受到了嚴(yán)重的制約。而遠(yuǎn)程同步互動課堂，為農(nóng)村學(xué)校提供了一個與名校、名師跨時空互動交流的平臺。利用這個平臺，農(nóng)村的老師可以與城市學(xué)校的名師相互交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗?！敖Y(jié)對幫扶”學(xué)校利用這個平臺可以將教研交流常規(guī)化，以上課、觀課、評課等為牽線，進(jìn)行課堂教學(xué)改革探究，共同探索教育教學(xué)新途徑。這就打破了傳統(tǒng)的教育教研方式，突破了時間地域的限制，實現(xiàn)了異地同步互動，有利于各校教育教研活動的開展。

“同步課堂”的錄制功能，可以把老師的課堂教學(xué)錄制下來。我們在與結(jié)對學(xué)校開展教學(xué)活動時，進(jìn)行錄制，這樣可以通過鏡頭回放，讓老師審視自己的教學(xué)行為，也可以供學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。將其制作成課例，作為校本教研的討論素材，不斷討論，優(yōu)化教學(xué)行為。

遠(yuǎn)程同步互動課堂這個平臺，不僅讓農(nóng)村教師借鑒了名校名師的教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)水平，更能促使農(nóng)村教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。

二、同步課堂，提高了全體學(xué)生參與度

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！蓖秸n堂系統(tǒng)完美的同步效果以及多種創(chuàng)意功能，跨越了地域的限制，讓農(nóng)村孩子和城市學(xué)生共同接受名師上課，共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同進(jìn)步，開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。

運用“同步課堂”系統(tǒng)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，運用多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、方式靈活多樣、信息容量大等特點，將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，同時根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合教材適當(dāng)拓展，設(shè)計相對容易且靈活多樣的問題，極易被學(xué)生所接受，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，兩校學(xué)生，你一言我一語的進(jìn)行互動交流，從而使課堂氣氛十分熱烈。

三、同步課堂，更有利于提升課堂效益

“同步課堂”系統(tǒng)，配備了視頻展示臺，更有利于提升課堂教學(xué)效益。借助視頻展示臺，我們可以把優(yōu)美的文章放在上面，讓學(xué)生去欣賞;數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生能掌握知識點，發(fā)現(xiàn)做題存在的問題，就將學(xué)生試卷拿出來投影，現(xiàn)場批閱，現(xiàn)場講解，讓學(xué)生一目了然，知道自身存在的問題。語文老師為了讓學(xué)生書寫認(rèn)真，將卷面整潔和書寫不認(rèn)真的試卷拿出來，讓同學(xué)們共同來打卷面分，讓同學(xué)們更直觀的認(rèn)識到規(guī)范書寫的重要性。利用視頻展示臺進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省了大量時間，而且更容易達(dá)到預(yù)期的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

“同步課堂”系統(tǒng)，不同于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程視頻課堂，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，只支持同步語音視頻，而“遠(yuǎn)程同步互動課堂”系統(tǒng)要優(yōu)于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程視頻。其文字顯示區(qū)域與白板區(qū)域可以進(jìn)行互動，增加了可視性，使一些不容易理解的問題，通過在文字顯示區(qū)域和白板區(qū)域的再現(xiàn)，任課老師可以直接利用白板進(jìn)行分析講解、書寫等，數(shù)據(jù)可以實時同步傳到異地他校，如同在一個課堂上，這就突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程視頻的局限。老師的圖解和文字?jǐn)⑹?，給學(xué)生以直觀的了解，提高學(xué)生的理解能力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

“同步課堂”聊天系統(tǒng)，可以讓老師在課堂上溝通交流，及時處理在上課過程中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

“同步課堂“系統(tǒng)在科學(xué)實驗方面，更有其意想不到的妙用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗的不足。我們在實驗教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差，教師講解示范起來也非常吃力。而我們老師借助網(wǎng)絡(luò)資源，下載了實驗視頻，利用同步課堂，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論講解，使之形象化、直觀化。不僅彌補(bǔ)了實驗儀器，還大大提高了課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)打開了另一扇窗戶?！巴秸n堂”使用，為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)注入了新的活力。恰當(dāng)、充分利用這股活力，一定可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，縮短城鄉(xiāng)教育差距，更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。