幼兒教學(xué)有效策略探究

嚴(yán)夢(mèng)珠

摘要：幼兒教育是針對(duì)于3到6歲的幼兒所實(shí)施的教育，是對(duì)這個(gè)階段的幼兒進(jìn)行身體、心理、認(rèn)知、情感的成長的教育。幼兒時(shí)期的教育是每一個(gè)幼兒啟蒙的教育，任重而道遠(yuǎn)，如何實(shí)施有效的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的德智體美全面的發(fā)展，一直以來是各個(gè)幼兒教育專家所探究的主題。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);策略;情境;游戲;生活

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于優(yōu)秀人才的需求的增加，教育事業(yè)也步入了一個(gè)新的階段，因此幼兒教學(xué)也樹立了新的目標(biāo)。但是在現(xiàn)在的幼兒教育中仍然存在著教學(xué)模式單一、幼師素質(zhì)偏低以及教學(xué)設(shè)施的匱乏等基本的問題，非常不利于幼兒時(shí)期教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此教師在幼兒教育的工作中要注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富幼兒的課堂內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況來采取有效的教學(xué)方法。本文是圍繞情境教學(xué)、游戲教學(xué)和生活教學(xué)三個(gè)方面來對(duì)幼兒教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

一、情境教學(xué)，豐富幼兒的課堂內(nèi)容

情境教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)的有效的策略之一，它是指在教學(xué)的活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)特定的情境，把所要闡述的知識(shí)以一種生動(dòng)的場景展現(xiàn)出來。幼兒時(shí)期的學(xué)生心智還沒有發(fā)育完善，往往對(duì)一些生動(dòng)的畫面和鮮艷的色彩感興趣，如果幼兒教師還是秉承傳統(tǒng)的教育方法，單純的教幼兒一些認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)物體，教學(xué)模式單一，課堂內(nèi)容單調(diào)，會(huì)抑制幼兒腦力的開發(fā)和眼界的拓展。因此幼兒教師可以采用情境教學(xué)的方式，有目的地引入一個(gè)形象的情境，讓學(xué)生親身的去體驗(yàn)，可以引起幼兒的注意力，并且開發(fā)幼兒的潛能。

情境教學(xué)在多種情況下是需要運(yùn)用多媒體技術(shù)的，教師可以把教科書上的圖片和話語生動(dòng)、直觀的放到幻燈片上面，就比如讓幼兒學(xué)習(xí)“春夏秋冬”的時(shí)候，把四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)展現(xiàn)在幻燈片上，讓幼兒們?nèi)ゾ唧w體會(huì)每個(gè)季節(jié)的不同，還要觀察四季自然現(xiàn)象的變化，這都對(duì)學(xué)習(xí)四個(gè)季節(jié)有非常好的體驗(yàn)作用;教師還可以借助播放視頻的方式創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的情境，幼兒都是對(duì)于形象的實(shí)物感興趣的，對(duì)于富有色彩的視頻更是毫無抵抗力，因此視頻更是可以吸引幼兒的注意力，加深對(duì)物體的認(rèn)知，滿足自己的好奇心;創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生機(jī)活力的情境，讓幼兒積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以借助有趣的問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者是詼諧幽默的語言，還可以把動(dòng)作做的稍微夸張一些，調(diào)動(dòng)幼兒的五官，培養(yǎng)幼兒的直觀感受，加強(qiáng)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒天生是愛玩的，他們生活中除了學(xué)習(xí)就是玩了，因此游戲教學(xué)被運(yùn)用到了幼兒教育當(dāng)中來?，F(xiàn)階段，在很多的幼兒園的教學(xué)中，非常缺乏系統(tǒng)的游戲教學(xué)內(nèi)容和游戲設(shè)施，導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)活動(dòng)并不能得到順利的運(yùn)行。優(yōu)質(zhì)的游戲教育可以促進(jìn)兒童的身心和智慧的全面的發(fā)展，幼兒教師一定要結(jié)合幼兒愛玩的個(gè)性，積極探究符合幼兒發(fā)展的游戲，用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

興趣是最好的老師，而游戲的教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于游戲設(shè)備齊全的的幼兒園，平時(shí)幼兒園的教學(xué)大部分都是在游戲中進(jìn)行的，比如“丟手絹”的游戲，傳統(tǒng)卻經(jīng)典，讓小朋友們圍成一個(gè)圓圈，然后所有同學(xué)閉上眼睛，由一個(gè)同學(xué)拿著手絹跑著轉(zhuǎn)圈，手絹丟到誰的背后，誰就可以追趕丟手絹的人，周而復(fù)始，在這個(gè)游戲中幼兒可以鍛煉自己的體質(zhì)，也可以培養(yǎng)他們?cè)谝黄鸬膱F(tuán)結(jié)合作精神;還有就是非常盛行的“手指游戲”，讓小朋友用手指比劃的方式來進(jìn)行動(dòng)作的執(zhí)行，幼師來領(lǐng)導(dǎo)，幼兒來學(xué)習(xí)，一邊唱歌一邊用手指比劃，既鍛煉了幼兒的手指協(xié)調(diào)性，還可以加強(qiáng)他們對(duì)自己語言表達(dá)與互動(dòng)能力的培養(yǎng);幼師還可以采取分組猜謎語的模式讓幼兒們來游戲，猜對(duì)了后采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式，都可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性。游戲教學(xué)完美的將生活中常見的物體運(yùn)用到教學(xué)中來，讓幼兒在玩的過程中就認(rèn)識(shí)了這個(gè)物體，感知它的特點(diǎn)，還可以提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)幼兒的體能發(fā)育。

三、生活教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

著名的教育家陶行知先生提出：生活即教育。在教育事業(yè)的進(jìn)行中，生活是無處不在的。如果教育離開了生活，那么教學(xué)事業(yè)就像是魚離開了水，人沒有的空氣，是不能順利施行的，社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步。幼兒教育是人一生的啟蒙教育，更加需要生活的輔助。幼兒時(shí)期還處于一個(gè)價(jià)值觀念形成并且智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，只有進(jìn)行生活化教學(xué)，幼兒才可以在熟悉的生活里去感受知識(shí)的力量，感知教育的意義，還可以促進(jìn)幼兒的德智體美全面健康發(fā)展。

幼兒教師進(jìn)行生活化教學(xué)的方式是多彩多樣的，就像前段時(shí)間網(wǎng)上盛傳的給幼兒布置的“生活作業(yè)”，用水果蔬菜拼成小動(dòng)物，可謂是五花八門，家長跟孩子都是多才多藝，在完成作業(yè)的過程中，幼兒可以認(rèn)識(shí)這些水果蔬菜，還可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，更可以學(xué)習(xí)家長的思維方式，開發(fā)自己的智力;或者教師可以組織幼兒參加“春游”等類似的活動(dòng)，讓家長一起參加方便照顧孩子，讓每一個(gè)幼兒可以真真切切的去感受大自然的真諦，去認(rèn)知大自然中的植物和動(dòng)物等，開闊幼兒的視野，讓他們?nèi)ジ兄匀坏膹V大，進(jìn)行心靈的啟迪和精神的升華。在多彩的生活中學(xué)習(xí)，幼兒才可以豐富自己的生活，拓展自己的知識(shí)，提升自己的生活適應(yīng)能力。

總而言之，幼兒教育是他們終身教育的奠基教育，是一個(gè)人啟蒙教育的黃金時(shí)期，教師在教學(xué)工作中要抓住幼兒時(shí)期的身體發(fā)育、智力開發(fā)和人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，采取有效的策略來促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為他們以后走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的健康品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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