多種改進(jìn)策略，提高識字教學(xué)

徐秀杰

摘??要：我國對兒童的識字教學(xué)歷來已久，到了上世紀(jì)90年代之后，國內(nèi)對于識字的教學(xué)更是“百花齊放”，許多學(xué)者從多個角度探討了提高識字教學(xué)的一些理論依據(jù);還有的學(xué)者從不同的角度審視出了實(shí)際教學(xué)中的一些不足，這些不足總結(jié)如下：忽視識字教學(xué)的策略研究、對于小學(xué)生身心規(guī)律和教學(xué)本身的規(guī)律把握不準(zhǔn)確等。而新課改針對這些問題提出了一些理念：要求教師重視識字教學(xué)的階段性和整體性，從識字興趣、識字習(xí)慣和識字能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識字興趣;識字動機(jī);識字效率;識字環(huán)境;識字理論

小學(xué)階段是識字能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這時的學(xué)習(xí)主要是從漢語拼音入手，漸漸地轉(zhuǎn)為掌握字型字義等階段，學(xué)好漢字中的同音字、同義字等，特別是那些“長相相似”的漢字，這部分最容易讓學(xué)生產(chǎn)生難度。而教師應(yīng)該致力于改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高漢字教學(xué)質(zhì)量，那么有什么措施能提高識字教學(xué)質(zhì)量呢？以下結(jié)合筆者的個人實(shí)踐，從“提高識字興趣，強(qiáng)化識字動機(jī)”、“狠抓識字難點(diǎn)，提高識字效率”、“加強(qiáng)識字理論，優(yōu)化識字環(huán)境”三個方面進(jìn)行闡述。

一、提高識字興趣，強(qiáng)化識字動機(jī)

在實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師采用靈活的肢體語言，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的識字興趣就能提上來了，課堂氣氛也就活躍了，從而提高了識字效率。而如果教師講話語氣、語調(diào)比較平穩(wěn)深沉的話，學(xué)生總是低著頭，沒有與老師產(chǎn)生互動，從而失去識字動機(jī)。

比如在教學(xué)《昆蟲備忘錄》時，我借用多媒體來給他們播放了關(guān)于幾種常見昆蟲的圖片和名字，有教材上的蜻蜓、瓢蟲，還包括課外的螳螂、蝴蝶、金龜子等，在讓他們看完之后，我問道：“一般昆蟲名字里都有關(guān)于‘蟲’的字，比如‘蜻’、‘螞’、‘蝗’、‘蝴’等，你們能找出沒有關(guān)于‘蟲’字的昆蟲嗎？”學(xué)生開始回憶我展示過的哪些昆蟲名字，分析每一個字的結(jié)構(gòu)，找出了“天牛（八角兒）”、“金龜子”等。然后我再問他們，那你們知不知道有哪些動物的名字里帶了“蟲”字，但它卻不是昆蟲呢？學(xué)生覺得很有趣，開始認(rèn)真的思考自己曾經(jīng)學(xué)到過的動物名字，有的同學(xué)很快就想到了“青蛙”、“龍蝦”、“蜘蛛”等。這種方法可以讓學(xué)生體會到漢字的魅力和樂趣，因此他們會更愿意去學(xué)習(xí)、積累漢字?？傊?，教師要在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，并強(qiáng)化他們的識字動機(jī)，如此一來，才能讓他們覺得識字是好玩的、有用的。

二、狠抓識字難點(diǎn)，提高識字效率

有研究表明，進(jìn)入小學(xué)的一定階段后，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“識字回生”，就是說，學(xué)生在看到一些字的時候，經(jīng)常和已經(jīng)學(xué)到過的字混淆，從而導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)。針對這個現(xiàn)象，作為語文教師的我們，就應(yīng)該狠抓這些比較難的漢字，通過傳授學(xué)生一定的識字技巧，解決出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，并提高其識字的效率。

在教學(xué)《池子與河流》時，學(xué)生會對其中的“滔”、“涯”、“淤”等字出現(xiàn)理解偏差，甚至是跟“稻”、“崖”等字混淆，這是因?yàn)檫@些字形比較難認(rèn)、難寫，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜導(dǎo)致了記憶混亂。所以，為了提高他們的識字效率，我對他們說：“你們在認(rèn)識這些字之前先要把這個字拆開，分析他們是什么結(jié)構(gòu)，再通過它們的意思給與歸類?！睂W(xué)生分析出這些字都包括了左右兩部分，左邊都是“三點(diǎn)水”，我再告訴他們：這些詞能組成詞語“滔滔不絕”、“學(xué)海無涯”、“淤泥”等，所以你們再歸類以下，有三點(diǎn)水的一般都和水有關(guān)系。如此一來，在遇到生詞的時候，利用拆分、分析、歸類等步驟就可以讓學(xué)生有系統(tǒng)地進(jìn)行積累漢字?？傊瑢τ趯W(xué)生學(xué)到的生字，他們要有意識地進(jìn)行分析，這么一來，可以極大地提高識字效率。

三、加強(qiáng)識字理論，優(yōu)化識字環(huán)境

教學(xué)的目的不是只讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，而是師生共同努力、共同進(jìn)步的一項工作。在我國的一些地區(qū)，由于任課教師工作和生活時間安排比較精密，所以他們沒有過多的精力去提升自身的水平，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然是老樣子，因此筆者認(rèn)為，想要提高學(xué)生的識字質(zhì)量，需要教師從根本上提高自身的識字理論知識，進(jìn)而優(yōu)化識字環(huán)境。

比如在教學(xué)“冊”和“刪”字的區(qū)別時，為了讓學(xué)生從漢字的根本上認(rèn)識這兩個字，我對他們說：“古代在造‘冊’字的時候，是把竹簡串在一起，所以就有了中間那一橫，而‘刪’字的意思就是用到把其中的竹簡給剔除掉，所以就多了右邊的‘立刀’”。通過這種方法既可以讓學(xué)生了解這兩個字的意思，還可以讓其更好地去區(qū)分它們。

綜上所述，我國歷來重視識字教學(xué)，畢竟?jié)h字是中國文化的活化石。只有學(xué)會了漢字，那漢文化才能看得懂。按照目前的現(xiàn)狀來說，新課改之后，對于識字教學(xué)的要求也是非常多的，教師要認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，認(rèn)識到識字是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。此外，教師還要從問題中找原因，從經(jīng)驗(yàn)中找更好的策略，一步一步地改進(jìn)教學(xué)方法，并通過提高自身修養(yǎng)，更好地創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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