淺談人工智能對幼兒活動(dòng)的影響

江海洋

【摘要】隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)正式進(jìn)入到了人工智能時(shí)代，人工智能產(chǎn)品也在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，而幼兒教育則正是其中之一，為此，本文分析了人工智能對幼兒活動(dòng)的影響，并對人工智能在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用策略展開了探討，希望能夠?qū)θ斯ぶ悄軙r(shí)代下的幼兒教育發(fā)展起到一定幫助。

【關(guān)鍵詞】人工智能;幼兒活動(dòng);影響

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人工智能作為二十一世紀(jì)的三大尖端技術(shù)之一，其不僅極大的改變了人們的生活與思維方式，同時(shí)也在教育領(lǐng)域發(fā)揮出了非常重要的作用，而從幼兒教育的角度來看，借助人工智能技術(shù)，教師則完全可以更好的開展幼兒活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中獲得更大的收獲、得到更好的成長，因此可以預(yù)見的是，人工智能在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用必然會(huì)成為未來幼兒教育的發(fā)展趨勢，而關(guān)于人工智能對幼兒活動(dòng)影響的研究也是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、加強(qiáng)幼兒活動(dòng)針對性

幼兒活動(dòng)的核心目的是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，但由于幼兒在情緒、思維、身體健康狀況等方面都很容易出現(xiàn)變化，因此在不同情況下，幼兒活動(dòng)所起到的效果往往會(huì)存在巨大差異的，而如何在活動(dòng)中根據(jù)幼兒變化來做出爭取的應(yīng)對，就成為了幼兒教師所必須要面對的問題，同時(shí)這也是影響幼兒活動(dòng)教育效果的關(guān)鍵所在。在正常情況下，幼兒教師都需要對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行密切關(guān)注，并根據(jù)專業(yè)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來判斷幼兒當(dāng)前在情緒、思維等多方面的狀況，并作出相應(yīng)的應(yīng)對措施，這樣的方法不僅難度較大，其效果也很容易受到教師精力有限、主觀判斷準(zhǔn)確率較低等因素的影響。

在人工智能時(shí)代下，這類問題就能夠得到很好的解決，首先，基于人工智能技術(shù)，幼兒園可以建立專門的智能幼教系統(tǒng)，通過人臉識(shí)別、神經(jīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等各種技術(shù)以及監(jiān)控傳感設(shè)備來收集幼兒的活動(dòng)數(shù)據(jù)，并憑借強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算分析能力準(zhǔn)確判斷出幼兒的情緒狀態(tài)，這時(shí)教師就可以根據(jù)判斷結(jié)果來做出最為合適的應(yīng)對，從而提升活動(dòng)效果，讓幼兒得到更好的成長。例如借助人臉識(shí)別系統(tǒng)，可以對幼兒的面部情緒進(jìn)行判斷與分析，并確定其情緒狀況，如幼兒當(dāng)前處于愉悅的狀態(tài)，那么教師就可以引導(dǎo)其繼續(xù)進(jìn)行自主活動(dòng)與探究，反之如果幼兒處于不開心的狀態(tài)，教師則需要通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式幫助其進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，另外根據(jù)每個(gè)孩子對教育環(huán)節(jié)的不同反應(yīng)，教師還可以逐步制定出最能讓孩子們接受的教育環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好的掌握知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展。其次，通過在幼兒身上佩戴傳感器，還可以準(zhǔn)確判斷出幼兒的身體健康狀況，從而對活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整、管理，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。例如當(dāng)室內(nèi)溫度過低時(shí)，移動(dòng)智能檢測系統(tǒng)就能夠根據(jù)傳感器所收集的幼兒體溫等信息來判斷出幼兒可能會(huì)感冒，并自動(dòng)對室內(nèi)溫度進(jìn)行調(diào)節(jié)，以免幼兒生病。此外，各種人工智能教學(xué)輔助產(chǎn)品大大減少了教師在幼兒活動(dòng)中的工作量，使幼兒教師不必再承擔(dān)照顧幼兒等繁瑣的工作，而是能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于與幼兒進(jìn)行情感交流與活動(dòng)引導(dǎo)，這對于幼兒活動(dòng)效果的提升是非常有利的[2]。

二、豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容

在信息時(shí)代下，教師雖然能夠利用網(wǎng)絡(luò)來搜集各種活動(dòng)創(chuàng)意與教學(xué)資料，但由于活動(dòng)內(nèi)容需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，教師的知識(shí)儲(chǔ)量比較有限，而幼兒活動(dòng)又具有著很強(qiáng)的不確定性，因此在實(shí)際活動(dòng)中，教師很難回答每一位幼兒所提出的問題，活動(dòng)內(nèi)容也很難滿足所有幼兒的重視需求，這就給幼兒活動(dòng)的效果帶來了很大的限制。但在人工智能時(shí)代下，基于網(wǎng)絡(luò)的幼教機(jī)器人具有著即為龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，只要幼兒能夠提出問題，智能化的幼教機(jī)器人就能夠自動(dòng)捕捉其中關(guān)鍵詞，并通過聲音、畫面、動(dòng)畫等各種形式對問題進(jìn)行解讀，從而滿足幼兒的知識(shí)需求，使幼兒活動(dòng)內(nèi)容變得更加多樣化。

三、保證幼兒活動(dòng)安全性

在幼兒活動(dòng)中，安全一直都是最為重要的問題，而人工智能對幼兒活動(dòng)的影響也同樣能夠體現(xiàn)在這一方面，使幼兒活動(dòng)的安全性大大提高。首先，作為拐賣兒童等犯罪行為的多發(fā)區(qū)域，幼兒園的安保工作雖然非常嚴(yán)格，但同樣一定的漏洞，例如經(jīng)常會(huì)有犯罪分子冒充孩子家長而騙過安保人員的現(xiàn)象，而通過對人工智能中的人臉識(shí)別技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，則可以實(shí)現(xiàn)對這些安全隱患的有效預(yù)防，嚴(yán)密監(jiān)視幼兒園周圍的陌生面孔[3]。其次，為促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，幼兒園經(jīng)常會(huì)組織幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)，但由于幼兒各項(xiàng)身體機(jī)能尚未發(fā)育完全，安全意識(shí)也比較差，因此在教師精力有限的情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，而通過人工智能監(jiān)控系統(tǒng)，則能夠?qū)τ變夯顒?dòng)過程中的行為進(jìn)行監(jiān)督，并判斷其行為的危險(xiǎn)性，一旦幼兒的活動(dòng)行為存在安全隱患，即可立即提醒教師進(jìn)行制止，從而避免幼兒在活動(dòng)中受傷。

總而言之，人工智能技術(shù)能夠?qū)τ變航逃龓矸浅５膸椭?，并使幼兒活?dòng)的安全性、趣味性、針對性以及內(nèi)容豐富性得到提升，因此在未來幼兒教育的發(fā)展中，幼兒教育工作者必須要對人工智能給予更多的關(guān)注，同時(shí)在實(shí)際活動(dòng)中結(jié)合人工智能的特點(diǎn)，制定有效的應(yīng)用策略，使其能夠?yàn)橛變航逃龀龈蟮呢暙I(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊麗娜，時(shí)東方.關(guān)于人工智能時(shí)代幼兒園教育活動(dòng)的思考[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，37（11）：141-143.

[2]趙雨晨.人工智能時(shí)代對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)影響研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）：297.

[3]廖福林，周嵬.人工智能與兒童啟蒙教育[J].海峽教育研究，2017（03）：66-69.