對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探討

高峰

摘??要：高效課堂的構(gòu)建無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師，都能夠促進(jìn)其成長(zhǎng)。所以教師的教學(xué)理念只能更新，不能原地踏步，更加不能后退。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和能力，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探究，絞盡腦也要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;合作學(xué)習(xí);現(xiàn)實(shí)生活;信息技術(shù)

隨著新課改的大力實(shí)施，教師的教學(xué)理念也在不斷升華，傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法已經(jīng)逐漸消失在新時(shí)代下的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而新的教學(xué)策略帶動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)著高效課堂的構(gòu)建。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)教學(xué)策略做出創(chuàng)新，將教學(xué)效果達(dá)到預(yù)定的期望值。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略作如下三方面的探討：

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的主動(dòng)地位大多數(shù)情況是被教師所占據(jù)，所以課堂上的氛圍很難達(dá)到一個(gè)和諧的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生地位不平等的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從而真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生按照排分組，引導(dǎo)各組互相指出組內(nèi)成員的位置，先讓學(xué)生了解了什么情況下用一個(gè)數(shù)表示位置，進(jìn)而引入了這節(jié)課的課題。然后，我將學(xué)生分成了兩個(gè)大組，為學(xué)生介紹了行和列的概念，讓兩個(gè)小組互相派出一人描述對(duì)方組內(nèi)某位成員的位置，哪一小組出現(xiàn)三次描述錯(cuò)誤定為失敗，在這種教學(xué)策略之下，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了數(shù)對(duì)與位置的對(duì)應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)對(duì)之間的聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對(duì)“位置”的理解。最后，我歸納了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)拓展，為學(xué)生介紹了法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾和有關(guān)經(jīng)緯線的知識(shí)。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的刺激下提高了的團(tuán)結(jié)能力，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生高效學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建高效課堂

新課改中多次倡導(dǎo)要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但這兩方面僅靠教師的照本宣科是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在動(dòng)力的驅(qū)使之下能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一節(jié)時(shí)，我將生活中常見(jiàn)的東西，如房子、風(fēng)箏、隊(duì)旗，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式展現(xiàn)在了課件上，讓學(xué)生觀察這些組合圖形的是由哪幾種簡(jiǎn)單圖形組成的，思考怎樣求它們的面積。然后，我通過(guò)這三個(gè)組合圖形，指引學(xué)生通過(guò)找一找、分一分、拼一拼，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用“割”、“補(bǔ)”等方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積。之后，我要求學(xué)生利用新知，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生參與到了探索求組合圖形面積的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。最后，我讓學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)到了什么，我在黑板上以輪廓圖的方式列了出來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了系統(tǒng)化的理解。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

三、借助信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

隨著我國(guó)科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)這一重要武器已經(jīng)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中受各種條件限制的情況，極大程度上優(yōu)化了課堂的教學(xué)模式。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以借助信息技術(shù)，吸引學(xué)生的興趣和注意力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《扇形》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了扇貝、扇形藻、折扇等常見(jiàn)的、能夠吸引學(xué)生興趣的物品，讓學(xué)生觀察物品的共同點(diǎn)，引出了課題。然后，我借助幾何畫(huà)板畫(huà)了一個(gè)虛線的圓，通過(guò)在圓上截取兩點(diǎn)，又用彩色的筆畫(huà)出了這兩點(diǎn)間圓的部分，在弧AB與半徑OA、OB所圍成的圖形中涂上了顏色，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)了弧、扇形和圓心角的概念，并讓學(xué)生在草稿紙上練習(xí)畫(huà)弧、扇形、指出圓心角。之后，我通過(guò)具體的習(xí)題檢驗(yàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，對(duì)學(xué)生做了課堂總結(jié)。最后，我讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。這樣，我通過(guò)借助信息技術(shù)，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)生投入到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建變成了現(xiàn)實(shí)。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建要從學(xué)生的角度出發(fā)，利用各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)合理有效的策略方能實(shí)現(xiàn)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們絕不能辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之路上砥礪前行，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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