做一名研究型教師

羅延坤

光陰似箭，日月如梭，來到北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué)12載，伴隨著學(xué)校一次次的攀升發(fā)展，我也由一名青澀的大學(xué)畢業(yè)生成長為海淀區(qū)英語學(xué)科骨干教師。對我來說，在圖強二小的日子里，寫滿我的成長與收獲。

初出茅廬，在摸索中求適應(yīng)

2007年夏天，從象牙塔走向三尺講臺時，我的人生就開始了嶄新的篇章?？墒俏疫€沒有來得及感受由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹呐d奮心情，就為一下子承擔(dān)3個班級英語教學(xué)的繁重工作而焦頭爛額。全新的教材，陌生的學(xué)生，一切都得從零開始。開學(xué)才一個月，又迎來了學(xué)校的“圖強杯”評優(yōu)課。時間緊迫，經(jīng)驗不足，我感覺有些茫然無措，甚至連什么是“試講”都不知道，就“狼狽”地上完了自己職業(yè)生涯中的第一次公開課。

事后，我認(rèn)真地做了反思：感到自己面臨太多需要學(xué)習(xí)和摸索的東西，理論和實際尚不能有效結(jié)合，很多時候即使自己非常努力地備課，可是最終課堂的呈現(xiàn)與預(yù)期的效果還是相差很多。

起初，我很困惑，也很沮喪。但是一想到我不僅要對自己負(fù)責(zé)，更要對我的學(xué)生們負(fù)責(zé)，我就鼓起了勇氣。在學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，我以自己的實際教學(xué)為基點，閱讀各種各樣的書。在讀書過程中，我找到了工作的自信、教學(xué)的底氣。我虛心向組內(nèi)的教師請教學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極開拓教學(xué)思路，詳細(xì)備課，并把一些大學(xué)和培訓(xùn)課上學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理論及現(xiàn)代化教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中。

努力鉆研，在學(xué)習(xí)中見成長

像我們這樣的新老師，只有多聽課，才能夠逐漸積累經(jīng)驗，所以我對每一次聽課的機會都十分珍惜。起初是從同組教師們的課中學(xué)習(xí)課堂的掌控技巧。之后隨著學(xué)?！皥D強杯”評優(yōu)課和“世紀(jì)杯”評優(yōu)課的相繼開展，我的眼界拓寬了，無論在教學(xué)理念方面，還是在教學(xué)設(shè)計方面，我都收獲良多。聽完課之后，對照聽課記錄，我把自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們的優(yōu)點和長處應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

不僅如此，學(xué)校在培養(yǎng)青年教師和鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)方面大力投資，我抓住學(xué)校提供的校際交流學(xué)習(xí)機會，打破了以往教學(xué)的固定模式，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，明白了怎樣的課堂才是有效的課堂，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。在學(xué)校鼓勵教師撰寫教學(xué)反思、教育隨筆的影響下，我漸漸養(yǎng)成了上完一節(jié)課馬上就寫反思的好習(xí)慣，把自己的課堂教學(xué)實踐作為研究對象，進(jìn)行全面深入的思考。在不斷對自己的教育實踐深入反思、積極探索與解決問題的過程中，我進(jìn)一步充實自我、優(yōu)化教學(xué)。與此同時，我還把教學(xué)反思撰寫成案例，積極參與論文投稿，努力使自己成為一名研究型教師。

抓住機遇，在實踐中促提升

每一次上公開課，都是鞭策自己成長的有效途徑。學(xué)校給予了我展示學(xué)習(xí)成果的實踐機會。通過反復(fù)備課、試講、修改教案、反思等一系列活動，我不斷進(jìn)步著。從起初“圖強杯”時的無從下手，到海淀區(qū)研究課上教研員的肯定與認(rèn)可，我在一次又一次的實踐中不斷提升。與教研員探討的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓我眼前一亮。意識到自己平時的教學(xué)設(shè)計中也可以這么用、這么問。我的課越上越有勁，學(xué)生們也越來越愛聽。

得力于學(xué)?！半p培養(yǎng)”計劃和自己平時的不懈努力，我連續(xù)三屆被評為海淀區(qū)英語學(xué)科帶頭人、骨干教師，同時也成為一名光榮的黨員教師，獲得了“青年教師崗位能手”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“學(xué)生喜愛的教師”等榮譽稱號。在今后的工作中，我會以更加飽滿的熱情投入工作，為更多的青年教師樹立榜樣。

（作者單位：北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟