發(fā)現(xiàn)每顆星的光彩

徐迅

《小王子》里說：“星星發(fā)亮是為了讓每一個人有一天都能找到屬于自己的星星。”每個人都有屬于自己的美麗世界，就像萬花筒一樣絢麗多彩。我們的隨班就讀學(xué)生也是如此，每個學(xué)生都有屬于自己的美，而資源教師的存在就是讓每一個隨班就讀學(xué)生的生命都更加精彩。每位資源教師選擇這個職業(yè)的原因各不相同，但是堅守下來的理由卻是相同的：愛心和耐心。

資源教師和普通教師有著很大的區(qū)別，不僅要面對工作中的各種問題，還要承受著來自學(xué)生家長的巨大壓力。其實體力上的壓力倒不算什么，最大的壓力還是來自心理。當訓(xùn)練了一個月甚至幾個月，學(xué)生沒有明顯的進步，看見他們的爸爸媽媽低頭的無奈、焦慮和期待的表情，自責以及作為教師的責任心使得壓力倍增。原本就是特教專業(yè)畢業(yè)的我，為了更好地服務(wù)學(xué)生，科學(xué)開展隨班就讀工作，抓住一切學(xué)習(xí)機會，在學(xué)校的大力支持下參加了北京市海淀區(qū)特教中心舉辦的各種專項培訓(xùn)。在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我的工作越來越得心應(yīng)手。在一次次的嘗試和領(lǐng)導(dǎo)、專家們的鼓勵、幫助、引領(lǐng)下，我不斷成長，實現(xiàn)了從學(xué)生到普通教師再到資源教師的順利過渡。

小雨剛?cè)雽W(xué)時，各方面能力和同齡孩子相比，差距很大。他不喜歡擁抱，與親人缺乏目光對視，父母離開時既沒有目光挽留也沒有任何動作反應(yīng)，似乎沒有對父母的正常依戀，面部表情很單調(diào)。上課他總是呆呆地坐在座位上，下課時同學(xué)和他交流，他也不理，總是機械地重復(fù)著某些動作。家長和學(xué)校溝通后，決定讓他在資源教室參加一對一的訓(xùn)練。學(xué)校的隨班就讀教研組對小雨進行了前期調(diào)查，制定了訓(xùn)練計劃。對小雨的訓(xùn)練方案主要包括生活環(huán)境的改變、目光接觸訓(xùn)練、指令聽從訓(xùn)練、模仿能力訓(xùn)練、表達能力訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

經(jīng)過幾年的指導(dǎo)，小雨各項能力已經(jīng)接近同齡兒童。在后續(xù)的觀察追蹤中，他能夠較好地融入班級的各項活動中，與其他學(xué)生友好相處。

隨班就讀學(xué)生的最終培養(yǎng)目標是走向社會、走向生活、回歸到大眾之中。我們鼓勵并支持隨班就讀學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，使隨班就讀學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨煉意志，提升交往能力。另外，資源教師還要積極了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定他們對學(xué)習(xí)和生活的信心，幫助他們順利回歸正常生活。

還記得第一次見芃芃時，他已經(jīng)是一年級下學(xué)期的學(xué)生了，媽媽陪著他坐在班級的角落中。我把他帶到資源教室，開始進行每周一次的訓(xùn)練。一個學(xué)期過去了，芃芃知道自己叫什么，知道爸爸媽媽是誰，但是他看見我還是不會主動打招呼。一轉(zhuǎn)眼二年級開學(xué)了，有一天我在操場上看見媽媽帶著他在散步，他忽然跑過來，抱住我喊：“徐老師！徐老師！”聲音雖然不大，但是確實讓我非常驚喜，他會主動跟我打招呼了！雖然對于其他孩子來說，這是一件特別小的事，但是對于芃芃來說，這是他主動交往的第一步，是質(zhì)的飛躍。

千里之行，始于足下;九層之臺，起于壘土。只有腳踏實地的付出，才能結(jié)出豐碩的成果。學(xué)生的進步，讓我快樂。學(xué)生行為問題減少了、會做算數(shù)了……看著學(xué)生一次次的進步，我由衷地快樂著，因為這是我努力工作的結(jié)果。我相信付出才會有收獲。在這個過程中，我付出了耐心、愛心、責任心，收獲的是學(xué)生們可喜的進步、家長舒心的笑顏。這一切讓我更有信心沿著特殊教育這條道路走下去。

在這幾年中，我陪伴著隨班就讀的學(xué)生一起成長，見證著他們每一天的變化。這些成長伴隨著汗水和淚水，每一次成長都是一種驚喜。愿我們的每一位學(xué)生都能找到屬于自己的美，未來更加精彩。

（作者單位：北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué)）

責任編輯：歐陽秀娟