信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高度融合的途徑探析

李韻

摘??要：小學(xué)階段是學(xué)生初始接受知識(shí)的階段，學(xué)生還沒有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的能力，學(xué)生的思維還沒有得到開發(fā)，本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說更需要信息技術(shù)來輔助完成教學(xué)任務(wù)，來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極使用信息技術(shù)，全面優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科信息技術(shù)的發(fā)展環(huán)境開始朝著更加良好的方向發(fā)展，這就給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多的機(jī)會(huì)探索信息教學(xué)法，但是很多情況下實(shí)際的教學(xué)效果并沒有完全呈現(xiàn)出來，為了改變這樣的局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極尋求基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之道[1]。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)?PPT，多方面地展示教學(xué)內(nèi)容，激活課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣，以簡(jiǎn)潔形象的形式把數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解，能輕松吃透數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)除了公式、定義、就是數(shù)字，是一門十分枯燥無味的學(xué)科，所以目前教學(xué)現(xiàn)狀還是有很大弊端的。雖然教師有時(shí)候會(huì)利用多媒體，但是教師只是利用多媒體把教案做成了文件直接展示出來，代替了板書的方式，然后按照課件內(nèi)容說教，并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣并不能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也很難提高學(xué)生成績(jī)，也會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并沒有真正發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義。有的時(shí)候教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)拖延課堂時(shí)間，大批量布置數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)慢慢逃避數(shù)學(xué)，上課注意力不集中，不想思考，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的抗拒，這樣的教學(xué)方式只會(huì)耽誤培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。另外，有些教師信息技術(shù)的操作還不是很成熟，不會(huì)制作圖片、畫圖，插入音頻、制作動(dòng)畫等操作，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)會(huì)放棄使用信息技術(shù)還按傳統(tǒng)的方式授課，即使學(xué)校安排培訓(xùn)有些教師也只是應(yīng)付敷衍。教師教學(xué)水平得不到提高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)認(rèn)識(shí)不夠，只會(huì)降低教學(xué)水平，這種原地踏步不思進(jìn)取的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到開發(fā)，知識(shí)面得不到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)能力自然上不去，只會(huì)浪費(fèi)新的教學(xué)資源。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸滲透到了我國的各個(gè)領(lǐng)域中，并取得了一定的成就[2]。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂上，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，將抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來。在此過程中，再利用具有趣味性圖片、音樂進(jìn)行襯托，從而有效的吸引學(xué)生的目光，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，營造一個(gè)和諧友好的數(shù)學(xué)環(huán)境。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高度融合的途徑

（一）信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，因此教師也應(yīng)當(dāng)要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立完成資料查閱與獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓數(shù)學(xué)課程跳出課本的框架，化被動(dòng)為主動(dòng)。比如說在講解人教版《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》時(shí)，教師在課前將教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行列表并分析，并制作成課作或者網(wǎng)頁的方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)課堂教學(xué)中學(xué)生接受了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以將課前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料通過多媒體的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別化與協(xié)作化相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師與學(xué)生一起對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。將電腦多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)交互性強(qiáng)、表現(xiàn)直觀等優(yōu)勢(shì)來加快教育制度的創(chuàng)新，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源整合數(shù)學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

就目前來說，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的普及與開發(fā)使得每個(gè)人都成為信息的傳播者與接收者，且越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始通過貼吧、微博、問答等網(wǎng)絡(luò)渠道來分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得，然后借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的師師合作。這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查獲取許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)本班小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極整合網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充教材知識(shí)，完善小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

就如混合運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，反映著小學(xué)生的數(shù)感與計(jì)算思維，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。其中，混合運(yùn)算包括眾多規(guī)律，比如同級(jí)運(yùn)算可按照從左到右的計(jì)算順序，或者可以根據(jù)交換法簡(jiǎn)便算法[4]。但是，如果一個(gè)算式內(nèi)既有加減法，也有乘除法，那么則需先按順序計(jì)算乘除法，再以二級(jí)計(jì)算展開加減法練習(xí)。接著，如果這個(gè)算式內(nèi)有括號(hào)，則需先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的結(jié)果，再逐個(gè)使用其他的混合運(yùn)算規(guī)律。然而，小學(xué)生的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)不足，很容易忽視這些計(jì)算規(guī)律，所以我便積極借助現(xiàn)在辦公軟件自帶的思維導(dǎo)圖功能設(shè)計(jì)了“混合運(yùn)算思維導(dǎo)圖”，通過直觀的線條、符號(hào)與字體顏色詳細(xì)標(biāo)注了計(jì)算順序與計(jì)算規(guī)律，希望可以優(yōu)化小學(xué)生的計(jì)算思維，以便小學(xué)生及時(shí)應(yīng)用。另外，在混合計(jì)算板塊中，應(yīng)用題是一個(gè)失分率較高的題型，因?yàn)樾W(xué)生需要通過題意信息來建立合理的完整算式，但是一旦審題出現(xiàn)問題，那么小學(xué)生便會(huì)做出錯(cuò)誤解答。對(duì)此，我就從網(wǎng)絡(luò)中整理了混合運(yùn)算應(yīng)用題常見題型與解題策略，希望可以幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

結(jié)論

總之，信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，通過利用互聯(lián)網(wǎng)將更多的資源引入到課堂中，與課程內(nèi)容結(jié)合起來。豐富了教學(xué)方式，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能提高學(xué)生專注力，豐富學(xué)生課堂生活，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生不管是思維還是知識(shí)儲(chǔ)備都能得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]??谷淑萍.?數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].?中國校外教育，2019（31）：48-49.

[2]??蘇群山.?多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].?現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（10）：94.

[3]??孟娜.?信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].?課程教育研究，2019（42）：45-46.

[4]??方中元.?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升路徑研究[J].?農(nóng)家參謀，2019（20）：287.