如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果

白娜娜

摘??要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中居于重要位置。通過多年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，要提高教學(xué)效果必須從以下幾個方面進行教學(xué)，一要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量;二要注重實驗操作，拓展學(xué)生實際操作能力;三要融入其他學(xué)科，達到互促進共提高目的。因此，只有正確處理好科學(xué)教學(xué)與科學(xué)實驗和其他學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，才能真正做到提高科學(xué)教學(xué)效果，才能真正實現(xiàn)科學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：科學(xué);歷程;教學(xué)

隨著2001年《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，以開展了數(shù)十年的《自然》學(xué)科淡出了我們的視線，這是對小學(xué)自然教育的一次重大改革。我國小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展名稱經(jīng)歷了格致-博物-理科-自然-常識-自然常識-自然-科學(xué)的變化。發(fā)展歷程大致劃分為四個時期。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。如何讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，讓他們認識大自然，喜愛大自然，用各科學(xué)到的知識和科學(xué)知識相結(jié)合，促使學(xué)生到大自然中去觀察、去分析、去研究，以便提高學(xué)生的科學(xué)實驗的本領(lǐng)和科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點，認知規(guī)律，幫助他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的教學(xué)情境就像一個“磁場”，它吸引著學(xué)生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。二是巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去探索。懸念是對一個問題還沒有得到答案的?“緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的實驗愿望。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗來證明自己的猜測，恨不得馬上實驗，知道結(jié)果。要使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)”作用，提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析和發(fā)問，多一點引導(dǎo)、點撥和激勵，徹底改變牽著學(xué)生鼻子走的教條做法，使學(xué)生感受到實驗的趣味和體驗成功的喜悅，從而促使學(xué)生更主動學(xué)習(xí)，更樂于探索，更大膽創(chuàng)新。

二、注重實驗操作，拓展學(xué)生實際操作能力

有的教師認為實驗教學(xué)可有可無，可多可少，做不做實驗差別不大。認為只要學(xué)生將實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論死記硬背，學(xué)生考試時照樣出好成績，這樣教師就滿意了。我們應(yīng)清醒地認識到，科學(xué)課大部分知識是要求學(xué)生動手實驗去發(fā)現(xiàn)、理解、運用的。實驗是學(xué)科學(xué)的最重要的手段之一。在實驗操作要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。探究是每一個人天生的本能，是與生俱來的，而發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開始。兒童天生的好奇心又能夠促使學(xué)生作進一步深入細致地觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個個的“問題信息源”，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這樣學(xué)生會感覺到無窮的樂趣。然后讓學(xué)生明確實驗?zāi)康暮捅仨氉裱囊?guī)律，從而使學(xué)生的求知欲望轉(zhuǎn)化為自覺地進行實驗活動。使學(xué)生認識到，要解決問題，必須全面地運用所學(xué)知識，分析前因后果，得出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生積極投入實踐，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣以及分析問題和解決問題的能力。

三、融入其他學(xué)科，達到互促進共提高目的

如何將科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相互融合、相互貫通，達到相互促進提高的目標(biāo)，我們應(yīng)要做到以下兩個方面。一是提高教師對語數(shù)外體音美課程的嫻熟度，做到相互融會貫通。一方面科學(xué)教師要熟知和熟練引用本年級或相近年級語數(shù)外體音美課程對科學(xué)教學(xué)進行促進，激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面語數(shù)外體音美任課教師在相關(guān)課程教學(xué)過程中，要引入科學(xué)知識，在提高本科教學(xué)質(zhì)量的同時，進一步促進學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的融會貫通，達到一舉多得的效果。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。例如可以幫助學(xué)生更好地理解語文教科書中有關(guān)植物、動物、天文等自然事物的課文;可以幫助學(xué)生更好地理解社會課中有關(guān)地球、方向、環(huán)境保護等方面的知識。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，可以用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)的觀察法，對于語文課的語言表達和數(shù)學(xué)思維都有很重要的促進作用。例如：電的知識可以幫助學(xué)生了解各種家用電器的原理，掌握安全用電的方法;燃燒和滅火的知識可以教給學(xué)生正確用火、防火的方法;信息科學(xué)知識可以幫助?學(xué)生更好地使用電話、傳真、電腦等各種現(xiàn)代信息工具?？茖W(xué)知識和科學(xué)方法，已經(jīng)成為人的生活技能的重要組成部分，學(xué)生在科學(xué)課中學(xué)習(xí)的自行探究、應(yīng)用知識的過程和方法，更是學(xué)生在一生的學(xué)習(xí)中受用不盡的。