高中物理高效課堂構(gòu)建策略

邱根

摘??要：物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容相對抽象。這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習效率低下的問題，而物理實驗可以使學(xué)生直觀的理解相關(guān)知識，同時如今信息技術(shù)有了長足的發(fā)展，若想提高教學(xué)水平，老師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)，整合各種學(xué)習資源開闊學(xué)生思維，重新組建物理學(xué)科知識體系。將信息科技與相關(guān)的物理教學(xué)相結(jié)合，提高高中生進行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，本文便對其核心素養(yǎng)在物理學(xué)中的體現(xiàn)展開了論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

由于物理知識相對抽象，為了方便學(xué)生理解，可以適當進行相關(guān)實驗教學(xué)，如今信息科技高速發(fā)展，老師應(yīng)及時結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，注意師生關(guān)系的構(gòu)建，同時營造場景解釋相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和探索能力，提高學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，本文對如何提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)進行了探討，希望可以為大家提供參考。

一、夯實基礎(chǔ)，借助信息科技，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

在高中物理教學(xué)中，運動學(xué)是教學(xué)的重中之重。但是由于物理學(xué)中，知識不利于學(xué)生理解，所以造成了學(xué)生學(xué)習熱情下降，進而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。究其原因在于，學(xué)生對相關(guān)概念并不了解，若能實行概念教學(xué)則可以極大地提高教學(xué)效率。如今信息高速發(fā)展，老師可以借助智能手段，夯實“雙基”，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識

例如老師在講述《怎樣描述物體的運動》內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生借助智能終端搜尋相關(guān)視頻，并借助引出物體運動的有關(guān)問題，進行教學(xué)在學(xué)生認識了生活中物體運動的普遍性和復(fù)雜性后，自然引入下一話題：要描述物體運動，需要用到哪些物理量？如果學(xué)生不能順利回答，可作適當提示：同學(xué)們，物體在做直線運動時是如何研究的？使學(xué)生理解運動盡管分很多種，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老師還可以借助智能終端，歸納相關(guān)知識，適當進行知識遷移，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同時結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，講授新課，激發(fā)學(xué)生興趣。同樣老師在引出物體運動的定義時，老師還可以進行知識遷移講授新課。比如老師可以提出問題，借此引導(dǎo)學(xué)生適當回顧初中物理知識，做好初高中物理銜接。同時還可以提出運動特點。教師還可以使用信息技術(shù)演示實驗和學(xué)生實驗探究運動的方向和運動產(chǎn)生的相應(yīng)條件。通過多次試驗，并在實驗中分析各種原因，進行合作討論，最終我們可以得到結(jié)論。并通過智能終端教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習效率。

二、師生合作，利用物理實驗，提高學(xué)生知識運用能力

由于物理知識比較抽象，為使學(xué)生能夠直觀的觀察到相關(guān)的物理現(xiàn)象，了解相應(yīng)的物理知識，實行物理實驗教學(xué)是極為重要的。物理實驗教學(xué)不僅可以時學(xué)生了解相關(guān)的物理現(xiàn)象原理，增強對物理知識的運用能力，同時老師也可以借助實驗，了解學(xué)生的短板，并根據(jù)學(xué)生的短板，制定相應(yīng)的解決方案，提高教學(xué)效率。

例如老師在講《《勻速直線運動規(guī)律》》內(nèi)容時，老師鼓勵學(xué)生進行自主進行實驗操作進行實驗之前，老師應(yīng)該告訴學(xué)生具體的操作流程，以及應(yīng)該注意的實驗問題，比如打點計時器的正確使用，同時老師還應(yīng)該讓學(xué)生在實驗過程中，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，并對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進行客觀的分析，通過實驗現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)據(jù)，了解勻速直線運動的相關(guān)規(guī)律，通過實驗提高學(xué)生知識運用能力，在進行實驗教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生，對于其遇到的難題，應(yīng)及時予以解決，培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗學(xué)習的自信，老師還可以根據(jù)學(xué)生情況，合理劃分小組，通過小組合作，共同完成實驗，了解自身的欠缺。及時完善知識系統(tǒng)，為日后的物理學(xué)習，營造便利，同時通過實驗，學(xué)生也能鍛煉自己的實踐能力，加強對理論知識的應(yīng)用，一舉兩得。

三、分層教學(xué)，設(shè)立不同目標，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

在學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)概念有了大概的了解之后，老師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生如實的感受到物理知識的魅力。在這個過程中老師應(yīng)適當進行分層教學(xué)，設(shè)立不同教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生為邏輯推理能力，同時打造對等和諧的師生關(guān)系，營造愉快的學(xué)習氛圍，在實驗的過程中了解物理常識，掌握物理知識。

例如老師在講述《牛頓第三定律》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習能力，設(shè)置上中下三個學(xué)習層次，并設(shè)置不同教學(xué)目標，每組三人，分別涉及三個層次，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生讓他們根據(jù)相關(guān)文圖設(shè)計相關(guān)實驗，如何測出作用力和反作用力，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進行實驗的補充，如用彈簧測力計，在提出這個例子之后，還可以讓學(xué)生自己通過合作動手操作，設(shè)計實驗，為便于學(xué)生理解抽象的物理知識，老師可以利用傳感器展現(xiàn)出相應(yīng)的圖像，通過這種方式，幫助學(xué)生熟悉儀器使用方法，同時培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，并在一定程度上加強學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生切身感受到物理知識的魅力所在。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師也可以讓學(xué)生利用生活中的例子進行講述，分析物理現(xiàn)象，老師也可以借助多媒體的播放相關(guān)視頻，如劃龍舟，汽車發(fā)動機的轉(zhuǎn)動，都是作用力和反作用力的效果，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

四、結(jié)合例題，講述解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生提高核心素養(yǎng)

在進行高中物理的相關(guān)教學(xué)中老師首先要講述相關(guān)物理知識的概念，幫助學(xué)生理解，同時老師還要向?qū)W生講述相關(guān)的公式，使學(xué)生初步對物理知識有一個大致的了解，為接下來的知識運用提供便利。同時為加深學(xué)生的理解程度，老師可以進行相關(guān)例題的講述，結(jié)合相關(guān)重點進行分析。通過實際例題進行相關(guān)的教學(xué)，進行相應(yīng)的重點分析，使學(xué)生學(xué)會物理習題的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。

綜上所述，在高中物理中，若想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要老師把握學(xué)生情況，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，借助信息科技講述相關(guān)知識，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力;其次實驗教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，所以老師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行實驗，并對學(xué)生加以引導(dǎo);另外，老師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習情況，并根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置不同的教學(xué)目標，實行分層教學(xué)，讓學(xué)生進行合作實驗，共同進步，同時老師可以進行提問，帶領(lǐng)學(xué)生分析，培養(yǎng)邏輯推理能力;解題能力的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的強弱，所以老師可以借助相關(guān)例題，講述解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

參考文獻

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