對提高初中科學教學有效性的研究

凌 峰

摘??要：有效，是教育教學的生命。提高教學的有效性，已然成為新一輪課程改革的熱點問題。要想實現(xiàn)這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的同時，樹立對“有效教學”執(zhí)著追求的理念，并引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以實現(xiàn)教學效益的最大化。下面，本文就對如何提高初中科學教學有效性這一問題淺談一二，旨在進一步深化科學課程改革，切實提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中科學;有效性;導入;生活;探究

在傳統(tǒng)的初中科學課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸?shù)闹R進行全盤接收，這便嚴重阻礙了學生學習積極性的調(diào)動和主體性的發(fā)揮，進而更無從談起學生學習興趣的激發(fā)和課堂教學有效性的提高。因此，在初中科學教學中，教師應(yīng)勇于革新傳統(tǒng)的教學模式，并將學生學習意愿的激發(fā)擺在首位，引導學生親歷科學探究過程，以便在最大限度上落實學生主體地位的同時，還能使學生的科學潛能得到充分發(fā)展。

一、注重課堂導入，激發(fā)學習意愿

于初中生而言，興趣同樣是驅(qū)使他們展開一切學習與探索活動的源泉和動力，且他們更加傾向于在一定的情境中進行學習與探索，具體到科學學習亦是如此。而課堂導入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其雖然所占時間很短，但卻在激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學質(zhì)量等方面發(fā)揮著極為積極的促進作用。因此，作為初中科學教師，我們應(yīng)將學生學習意愿的激發(fā)擺在首位，并通過對導入環(huán)節(jié)進行靈活設(shè)計來打造靈動課堂，以便為科學教學有效性的提高打下一個堅實的基礎(chǔ)。

在教授《壓強》這節(jié)之初，為激發(fā)學生的學習興趣，我利用“瓶口吞雞蛋”這一趣味實驗引入了新課。首先，我向?qū)W生出示了一個剝殼的雞蛋和一個瓶口小于雞蛋的玻璃瓶，并將雞蛋放在瓶口，讓學生看現(xiàn)象（雞蛋靜置在瓶口）。之后，我拿下雞蛋，再點燃蘸有酒精的棉花，并將其丟進瓶子里。過了一會兒，我將雞蛋放在瓶口，這時雞蛋被“吞進”了瓶子里。這一奇特的現(xiàn)象立即吸引了學生的注意力，他們紛紛小聲議論著，想要弄明白其中的道理。于是，我因勢利導，對學生說道：“學習完這節(jié)課，同學們就會知道是什么讓雞蛋進入瓶子里的。”如此導入，生動形象，學生學習興趣濃厚。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，誘發(fā)學習需要

知識來源于生活，生活中也隱藏著各種各樣的知識。初中階段是學生生理和心理雙向發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學生進行有效的科學教學，既可以拓寬學生的知識層面，又能夠促使學生更好地熱愛生活，這對于學生的終身發(fā)展有著極為重要的積極影響?；诖?，在初中科學教學中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重新建立起科學與生活的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習需要。

在教學《人體的激素調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容的過程中，我先是利用課件展現(xiàn)了新聞中的“速成雞”，并對學生說道：“這些養(yǎng)殖的雞從孵出到被端上餐桌，只需要45天，它們是用飼料和藥物喂養(yǎng)的。其實不僅僅是雞，很多家禽家畜都是這樣通過藥物‘催熟’的，那么這些‘藥物’到底是什么？它們是通過怎樣的原理使這些家禽家畜‘速成’的？”待學生自由闡述了自己的猜想后，我順勢引出了新課內(nèi)容：“其實這些所謂的‘藥物’大部分都是激素。今天就讓我們一同來學習——人體的激素調(diào)節(jié)?！边@樣，通過在課堂教學之初以現(xiàn)實生活中常見的食品安全問題引出對加速家禽生長的“藥物”的討論，既引發(fā)了學生的積極思考，又誘發(fā)了學生的學習需要，這便為接下來教學內(nèi)容的講授作了鋪墊。

三、引導合作探究，發(fā)揮主體作用

隨著新課程改革的實施和深入推進，傳統(tǒng)的課堂教學理念、方式與方法已然不能適應(yīng)學生的學習需要和能力發(fā)展需要。此時，若能通過多種感官，充分利用初中生好奇心強、求知欲旺這一性格特點，讓他們在合作學習中發(fā)揮主體作用，不僅可以充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，而且還能夠培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生的個體發(fā)展和課堂教學有效性的提高。

在教學《電流與電壓、電阻的關(guān)系》這節(jié)時，我先是向?qū)W生問道：“我們大家都使用過臺燈，當我們調(diào)節(jié)臺燈旋鈕的時候，臺燈的亮度就會隨之發(fā)生改變，這是為什么？燈泡逐漸變亮或變暗，說明了燈泡的電流是怎樣變化的？”待學生簡要闡述了自己的想法后，我繼續(xù)提問道：“電流與電壓、電阻有什么定量關(guān)系？”一番交流討論過后，我讓學生以小組為單位，自主選擇實驗材料和用具，運用控制變量的方法來設(shè)計一份實驗方案，并據(jù)此對自己的猜想進行實驗探究。如此，通過引導學生親歷科學知識的探究過程，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，而且還培養(yǎng)了學生的探究能力，實現(xiàn)了教與學的相互促進。

總而言之，要想提高初中科學教學的有效性，教師一方面要認真領(lǐng)會新課改精神，時時反思、不斷調(diào)整、改進教學，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要注意調(diào)動學生學習的主觀能動性，使其能夠積極、主動地參與到科學探究活動之中，以獲取理想中的教學預期。

參考文獻

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