淺析智能手機(jī)在中職課堂教學(xué)中的運(yùn)用

賴春

摘??要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，智能手機(jī)的配置已是學(xué)生的必需品。在智能手機(jī)的普及下，如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式改造成手機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中的為教學(xué)服務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)就成了教師關(guān)注和努力的方向，本文就筆者經(jīng)歷的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下手機(jī)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);中職;課堂教學(xué);運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)也發(fā)生了很大變化，如何將手機(jī)應(yīng)用在中職課堂教學(xué)中，對(duì)于提升中職課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性大有裨益。一是教育教學(xué)改革與校企合作的大形勢(shì)下，如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理、培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求、有探索奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的新一代技術(shù)工人，是全體職教工作者應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。

一、什么樣的手機(jī)是智能手機(jī)，它有什么特點(diǎn)？

智能手機(jī)是指“像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行使用，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱”。

智能機(jī)最大的進(jìn)步結(jié)合了音視頻播放及其它個(gè)人數(shù)據(jù)處理的幾乎所有的服務(wù)。它最大的特點(diǎn)是它可以安裝應(yīng)用。這些應(yīng)用可以提供各種各樣的功能，如游戲，娛樂，導(dǎo)航，天氣預(yù)報(bào)等等。有了這些應(yīng)用，就真正實(shí)現(xiàn)了大眾直接聯(lián)系，有著跨時(shí)空與交互性的特征，從傳統(tǒng)一點(diǎn)多點(diǎn)的傳播模式轉(zhuǎn)化為多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的模式，給眾多行業(yè)的發(fā)展帶來了革命性影響。

二、中職學(xué)生的特征決定了智能手機(jī)就是它的第二生命

1、第一生命與第二生命的含議及相互關(guān)系

第一生命形態(tài)是所有物種所共有的直觀表現(xiàn)生命形態(tài)。對(duì)于人類而言，也就是指我們的肉體。第二生命形態(tài)是物種智慧和生存文明表現(xiàn)的支持者和創(chuàng)造者，是精神、心靈等稱謂的總稱。

第二生命形態(tài)的生存過程需要第一生命形態(tài)的生存過程作為生存載體，第一生命形態(tài)是第二生命形態(tài)的工具。

2、中職學(xué)生的特征

（1）生理心理特點(diǎn)。人的心理發(fā)展，往往是以生理的發(fā)展為基礎(chǔ)的，中職學(xué)生年齡一般在15歲到18歲之間，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該屬于青年初期，即青春萌動(dòng)之期。很多中職學(xué)生中考失敗，極易自暴自棄，破罐破摔，在文化課的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒，常常使他們無所適從，產(chǎn)生畏懼心理。進(jìn)校后，缺乏自信，目標(biāo)不明確、尤其是對(duì)文化理論課畏懼是中職生的重要心理特點(diǎn)。

（2）具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但理解接受能力差。

職中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)的欲望。由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)勁頭不足，為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至專門做出與場(chǎng)合不相稱的動(dòng)作，來引起教師和同學(xué)的注意，以免自己在這個(gè)集體中遭受“冷落”在班級(jí)同學(xué)中尋找一個(gè)“扭曲”的“位置”來彌補(bǔ)自己其他方面的不足。

他們都有雙重的能力特點(diǎn)。一方面是他們能力上的局限性，表現(xiàn)為自信度不夠，理性程度較差，謀劃能力相對(duì)較弱;另一方面，他們能力上的長(zhǎng)項(xiàng)也很明顯。比如，他們的人際關(guān)系能力、運(yùn)動(dòng)能力都比較強(qiáng)。但就讀中職后，對(duì)新要求，尤其對(duì)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)形式，理解接受能力差。

（3）行為特點(diǎn)

在行為特點(diǎn)上，中職生自控能力較差，沖動(dòng)性較強(qiáng)，逆反心理和行為明顯，逃課、打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但是，中職生在行為特點(diǎn)上有個(gè)明顯的長(zhǎng)項(xiàng)。就是喜歡實(shí)際操作，對(duì)于實(shí)踐課以及其他需要實(shí)際操作的課程，往往興趣濃厚。如何因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)中職生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，是中職課改的重要任務(wù)。

（4）興趣愛好。好動(dòng)、好熱鬧，但不喜歡拘束;喜歡探索、接受自己感興趣的新知識(shí)和新事物。對(duì)遵紀(jì)守法和道德規(guī)范教育有一定的抵觸情緒。

由此可見，智能手機(jī)天生就是為中職學(xué)生準(zhǔn)備的，因?yàn)樗麄兯季S敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，好熱鬧，喜歡探索新事物等。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下手機(jī)對(duì)于中職學(xué)校的課堂教學(xué)的影響

1、積極影響

在智能手機(jī)的普及下，傳統(tǒng)教學(xué)模式開始出現(xiàn)變化，手機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)尷尬的教學(xué)局面，在課堂上，教師可以利用手機(jī)來控制教學(xué)進(jìn)度，還可以將重點(diǎn)知識(shí)整理起來，利用手機(jī)微信的群組功能分享給學(xué)生，也可以利用手機(jī)軟件及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。

2、消極影響

任何的新科技都是一把雙刃劍，最大的問題是很多學(xué)生并沒有關(guān)注手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，而是用手機(jī)聊天、打游戲、瀏覽網(wǎng)頁。在教學(xué)課堂上，很多手機(jī)有意無意的拿出手機(jī)，成為了影響課堂教學(xué)的因素，并形成了的“低頭族”、“拇指控”的一族。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何合理應(yīng)用手機(jī)為課堂教學(xué)服好務(wù)

手機(jī)屬于信息技術(shù)的有機(jī)組成部分，在中職課堂教學(xué)上表現(xiàn)出了巨大的潛能，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就可以充分發(fā)揮出手機(jī)的優(yōu)勢(shì)。

1、合理應(yīng)用手機(jī)的瀏覽與查詢功能

對(duì)于中職學(xué)生而言，課堂教學(xué)僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，更多的還是要依靠學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，利用手機(jī)就可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息就能完成。教師可以利用網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資料查詢等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)來服務(wù)。如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的變化為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過手機(jī)來查閱資料，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2、合理應(yīng)用手機(jī)的視頻和放映功能

目前，智能手機(jī)的視頻已經(jīng)非常完美，圖象清晰、像素高，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求來為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，在以往，布置作業(yè)之后，教師是無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè)的，利用智能手機(jī)便可以很好的解決這一問題。教師可以要求學(xué)生利用手機(jī)的攝像功能將實(shí)踐過程拍攝下來，集中進(jìn)行檢查，這既可以幫助教師了解與評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐情況，又可以起到督促和評(píng)價(jià)的作用。

3、提高教師的教學(xué)能力，即教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)

中職課堂教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)有很高的要求，這是增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力的關(guān)鍵因素。教學(xué)水平主要體現(xiàn)在教師掌握知識(shí)的厚度和寬度，能否滿足學(xué)生的需要;教學(xué)藝術(shù)是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的綜合表現(xiàn)能力，有較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，才能把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)內(nèi)容上來，讓學(xué)生有聽課的欲望。否則，學(xué)習(xí)目的不明確、自控力差的學(xué)生很容易尋求手機(jī)上網(wǎng)來打發(fā)時(shí)間。因此，作為一名中職學(xué)校的一線教師，需要不斷的完善教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念，并借助信息化教學(xué)手段——智能手機(jī)的合理使用，提高學(xué)生手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)的使用率，為自己的教學(xué)能力添彩。正因?yàn)槿绱耍?019年四川省中職學(xué)校教師教學(xué)能力比賽中，我校共10名教師參加了比賽，3人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率100%。

總之，我們將進(jìn)一步努力和踐行智能手機(jī)為教學(xué)服好務(wù)的功能。將智能手機(jī)的出現(xiàn)和普及不僅給青少年學(xué)生帶來一些誘惑，也給中職教學(xué)帶來了一定的沖擊，促進(jìn)教學(xué)模式的更新，作為中職教師，要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，挖掘手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮出手機(jī)媒體的積極效應(yīng)。

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