四大名著對(duì)學(xué)生作文水平的促進(jìn)提升作用

白 健

摘??要：著名教育學(xué)教家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“提升學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑就是：閱讀、閱讀、再閱讀”！在作文訓(xùn)練中，閱讀名著是促進(jìn)學(xué)生作文水平提升的一個(gè)十分有效的方法。擴(kuò)大課外閱讀面，尤其是名著閱讀，例如古典四大名著《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、提高寫(xiě)作水平有著很重要的作用。本文從四大古典名著深刻的藝術(shù)魅力和豐富的思想內(nèi)涵方面著手，來(lái)探究閱讀四大古典名著，對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文水平提升的重要意義。

關(guān)鍵詞：四大名著;學(xué)生作文;促進(jìn)提升

前言

閱讀文學(xué)名著，是一個(gè)與歷史人物的交流過(guò)程，既能促進(jìn)歷史文化的傳承，也有助于提升閱讀者，尤其是學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及作文水平。古典四大名著《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，有著無(wú)可替代的藝術(shù)成就和文學(xué)水平，其鮮明細(xì)膩的人物刻畫(huà)，發(fā)人深省的深刻思想，栩栩如生的場(chǎng)景描寫(xiě)，不僅受到了古往今來(lái)無(wú)數(shù)人們的推崇，其思想觀念、價(jià)值取向也影響著一代又一代的中國(guó)人。由于青少年人生閱歷淺，文學(xué)素養(yǎng)頁(yè)處于初期的啟蒙階段，通過(guò)閱讀古典四大名著，可以有效提升其古典文學(xué)的啟蒙、傳統(tǒng)文化的熏陶，文字表達(dá)的淬煉、對(duì)人物人生的感悟等方面寫(xiě)作素材的積累，這些都是學(xué)生提升作文水平的最直接、最有效的方法。

一、開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作思路

一部文學(xué)作品就是一個(gè)社會(huì)的縮影。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者恩格斯就很推崇巴爾扎克，稱(chēng)巴爾扎克的《人間喜劇》就是一部描寫(xiě)法國(guó)社會(huì)發(fā)展編年史，“在這里所學(xué)到的東西，要比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多?”，這充分證明閱讀名著在知識(shí)積累中的重要價(jià)值。

作為中國(guó)藝術(shù)成就最高、最有代表性的古典文學(xué)作品，古典四大名著《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》蘊(yùn)含了大量豐富的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)包含了許多政治、文化、歷史方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生熟知了名著的情節(jié)、人物，他們的人格品質(zhì)、人文素養(yǎng)和審美品位就在潛當(dāng)移默化中得以培養(yǎng)和提升，寫(xiě)作能力也能在長(zhǎng)期的積累中得到提高?？梢哉f(shuō)，閱讀通過(guò)四大古典名著，極大豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，可以有效解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)字可寫(xiě)的尷尬境地[1]。

二、提高學(xué)生素材積累

語(yǔ)言文字表達(dá)能力，是作文水平提升關(guān)鍵。語(yǔ)言表達(dá)能力提高，最有效的途徑就是只有多讀、熟讀，在閱讀的過(guò)程中吸收大量的詞匯、多種多樣的句式、各種各樣的表達(dá)方式，只有這樣，寫(xiě)起作文來(lái)才能水到渠成，得心應(yīng)手。學(xué)生通過(guò)閱讀古典四大名著，分析古典四大名著，不僅可以在思想認(rèn)知上得到提升，使更能很好地在作文寫(xiě)作時(shí)的立意問(wèn)題，從而有效提高作文質(zhì)量。

三、豐富學(xué)生作文的情感表達(dá)

學(xué)生由于人生閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫(xiě)作過(guò)程中往往流于表面，不能做到言之有物，言之有情，這就是所謂的情感的體驗(yàn)的欠缺。光靠語(yǔ)文老師在課堂上的分析講解，是很難讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的，學(xué)以致用更是奢望。文學(xué)名著，尤其是經(jīng)典的古典名著，可以透過(guò)語(yǔ)言浸漫于文章的字里行間，學(xué)生只有在讀的過(guò)程中才能體會(huì)到作者的情感，也才能夠受到作者情感的感染。因此，學(xué)生通過(guò)課外大量閱讀經(jīng)典名著，在閱讀作品的過(guò)程中，感受作品人物深沉熾熱的情感，從而提升自己的鑒賞能力和情感表達(dá)能力。

例如通過(guò)《三國(guó)演義》的桃園三結(jié)義，我們可以感受到什么是至死不渝的忠誠(chéng);通過(guò)《紅樓夢(mèng)》的寶玉和黛玉的故事，我們可以感受到愛(ài)情的纏綿悱惻與跌宕起伏;通過(guò)《西游記》九九八十一難的波折，感受到什么是“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”的真諦;通過(guò)《水滸傳》的林沖從處處隱忍到徹底反抗，逼上梁山，可以感受到什么是”哪里壓迫最嚴(yán)重，哪里反抗就最強(qiáng)烈……閱讀古典四大名著的過(guò)程，學(xué)生的心靈受到震撼，思想得到凈化，從而激發(fā)內(nèi)在的激情，增強(qiáng)對(duì)世界、人生、情感的感受力。而這種感受力，正是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本能力。

四、提升學(xué)生作文的精神內(nèi)涵

古典四大名著流傳千古而依舊備受推崇，不僅在于它們極高的文學(xué)藝術(shù)，更在它們深厚的人生哲學(xué)，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的借鑒和指導(dǎo)意義。古典四大名著對(duì)于人生的概念還未澄清的學(xué)生而言，絕不僅僅只是晦澀難懂幾本書(shū)，它們用恢弘優(yōu)美的文字，展示了跌宕起伏的人生奧秘！閱讀古典四大名著，不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和作文水平，更是啟迪和發(fā)展學(xué)生心智的有效途徑，在學(xué)生個(gè)性塑造和健全人格方面方面有著不可替代的意義[2]。

古典四大名著，凝聚了作家對(duì)人生、社會(huì)和時(shí)代的嚴(yán)肅思考，思想內(nèi)涵深刻而復(fù)雜，可能中學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法做到徹底領(lǐng)會(huì)。然而，他們?cè)趲е蓡?wèn)的閱讀過(guò)程中，結(jié)合自己的人生閱歷和感悟，逐漸接受并逐漸領(lǐng)悟到文學(xué)作品所表達(dá)的文學(xué)精髓，并不知不覺(jué)中提升了自己的精神境界和人生格局。

結(jié)語(yǔ)

古典四大名著作作為無(wú)數(shù)國(guó)人的精神紐帶，是所有人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富。通過(guò)閱讀古典四大名著，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的大量豐富的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)包含了許多政治、文化、歷史方面的知識(shí)，不僅可以有效開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路;通過(guò)分析、借鑒名著中的大量的詞匯、多種多樣的句式、各種各樣的表達(dá)方式，更能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累;而古典四大名著鮮明的人物刻畫(huà)，細(xì)膩的任務(wù)心理分析，有效提升學(xué)生的情感表達(dá)能力;古典四大名著立意高遠(yuǎn)的思想內(nèi)涵，更是提升學(xué)生作文精神內(nèi)涵的有利借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]??佚名.?淺談如何提高中學(xué)生的作文水平[J].?科技資訊，2019，78（1）：164-165.

[2]??金黎明.?提高小學(xué)生作文水平的兩個(gè)步驟——作文訓(xùn)練方法談[J].?作文成功之路（上），2017，23（3）：67-68.