試論如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效

李田

摘? 要：對(duì)于信息技術(shù)課程而言，實(shí)踐性無疑是其最為明顯的課程特征，教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力，在相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)并有效掌握相應(yīng)的信息技術(shù)。高中階段是學(xué)生整個(gè)教育過程中的重要環(huán)節(jié)，因此增強(qiáng)高中學(xué)生信息技術(shù)能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備提高其核心素質(zhì)，讓信息技術(shù)教學(xué)更具實(shí)效性，是廣大教育工作者需要解決的重點(diǎn)問題。本文也將對(duì)提高課堂實(shí)效性的有關(guān)路徑進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學(xué)策略

引言：

處在信息時(shí)代的今天，在人們?nèi)粘Ｉ钪行畔⒓夹g(shù)所發(fā)揮的作用十分重要。通過充分掌握與有效運(yùn)用各種信息技術(shù)，能為工作與生活帶去極大便利，而且信息技術(shù)也是高層次人才需要具有的知識(shí)儲(chǔ)備之一。高中學(xué)生不僅思維活躍而且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以重視對(duì)廣大高中學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是有其必要性的。

一、簡析高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

第一，課堂氛圍相對(duì)沉悶。我國目前在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)中，大部分學(xué)生均缺少一定學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶。就信息技術(shù)知識(shí)來講，其自身就具有較強(qiáng)的理論性與技術(shù)性，一些知識(shí)也已經(jīng)超過學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與理解能力，因此學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)覺得十分吃力，極易使學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課堂相對(duì)枯燥，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒?；谛抡n改的不斷深入，也為教師所使用的教學(xué)方法提出更進(jìn)一步要求?？蓮膶?shí)際情況來，看現(xiàn)階段在高中信息技術(shù)課堂中教師所應(yīng)用的教學(xué)模式相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響學(xué)生掌握知識(shí)的有效性，也難以在根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)有效性無法獲得實(shí)質(zhì)性保障。

第二，一些學(xué)校有關(guān)硬件設(shè)施相對(duì)落伍?；ヂ?lián)網(wǎng)以及相應(yīng)的信息化設(shè)備能夠在很大程度上方便人們的日常生活與工作，助力于工作效率的提升。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)還可以讓知識(shí)更為“鮮活”，由此提高對(duì)高中學(xué)生信息技術(shù)教育教學(xué)的重視，有助于學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)存在一定的特殊性，所以只是通過老師講解基本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生能夠?qū)嶋H動(dòng)手進(jìn)行演練與操作，這樣才能真正地掌握信息技術(shù)知識(shí)。同樣學(xué)校應(yīng)為教學(xué)提供強(qiáng)有力的硬件設(shè)施支持。可從實(shí)際情況來看，現(xiàn)下我國一些高中所使用的硬件設(shè)施與設(shè)備相對(duì)落后，難以為教學(xué)有效性提供良好的硬件支持。

二、提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的有關(guān)路徑分析

第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。由于信息技術(shù)教學(xué)自身所具備的實(shí)踐性，加之實(shí)踐性需要通過設(shè)施才能體現(xiàn)，所以計(jì)算機(jī)與有關(guān)設(shè)施這一媒介尤為重要。正如前文提高的在信息技術(shù)教學(xué)中，沒有充足的計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)硬件落后是影響信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效的原因之一。所以，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)數(shù)量，依據(jù)學(xué)校及教學(xué)的情況與需要，通過正規(guī)渠道購置數(shù)量相當(dāng)質(zhì)量合格的計(jì)算機(jī)。

第二，借助微課擴(kuò)展教學(xué)面。通過微課能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)全面性的需求，還可以為學(xué)生提供相對(duì)細(xì)致且全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生“補(bǔ)漏”還可以進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)獲得大范圍的普及，學(xué)生能夠依據(jù)自身需要選擇相應(yīng)的微課視頻，進(jìn)而提高學(xué)生自身的信息知識(shí)能力。我們以《多媒體信息的加工與表達(dá)》中關(guān)于“聲音的編輯與加工”為例，教師應(yīng)確保微課教學(xué)核心能與課程內(nèi)容相吻合，而且在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，需讓學(xué)生知道其能應(yīng)用在其他學(xué)科中。即應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的方法，并不是為了完成教學(xué)任務(wù)或是應(yīng)付考試。還以將學(xué)生分成小組，使其制作一個(gè)有關(guān)“校園生活”的多媒體作品。這樣微課不僅能夠拓寬教學(xué)面，還可以讓學(xué)生將課中所學(xué)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用在提高其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)擴(kuò)充其知識(shí)儲(chǔ)備。但是微課教學(xué)并不是萬能的，例如EXCEL的教學(xué)模式就不適合使用微課授課。關(guān)于當(dāng)中的基礎(chǔ)性知識(shí)，教師應(yīng)該深入學(xué)生課堂在學(xué)生遇到難點(diǎn)應(yīng)及時(shí)交流與示范，只有這樣才可以鞏固基礎(chǔ)。

第三，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。處在高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其已經(jīng)是具有獨(dú)立思想，而且也具備一定獨(dú)立思考判斷力。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將其自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，即課堂設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生加入其中。積極引導(dǎo)學(xué)生使用正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而對(duì)其實(shí)際操作能力加以有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠做到問題自主發(fā)現(xiàn)、自主解決并增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)寫作能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第四，增強(qiáng)教師能力，評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性。教師是教學(xué)工作的主要實(shí)施者，其自身能力對(duì)教學(xué)效果而言至關(guān)重要非。因此，應(yīng)進(jìn)一步提升教師課程教學(xué)水平豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，并讓教師不斷汲取新知識(shí)，這樣才能確保信息技術(shù)教師所掌握的知識(shí)是最新的。此外，還應(yīng)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)展開嚴(yán)格監(jiān)督，應(yīng)對(duì)以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式加以豐富以此實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化具體化。

結(jié)束語：

信息技術(shù)對(duì)于世界發(fā)展至關(guān)重要，作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)努力提升自身綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極為學(xué)生們打造良好的教學(xué)環(huán)境，立足實(shí)踐探索更為豐富的課堂教學(xué)模式，最大程度地將學(xué)生潛能發(fā)揮出來，在確保有效教學(xué)的同時(shí)，助力于學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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