吟出精魄，誦出神采

崔雯娟

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見學(xué)會吟誦，掌握一定的讀詩技能，對于我們學(xué)習(xí)詩歌具有非常重要的作用。但是，如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用吟誦來指導(dǎo)古代詩歌教學(xué)呢？通過整個(gè)課題組的探究，我們做出了一些嘗試，并有了些微的思考與收獲。

以讀代思，以讀促學(xué)，這是詩歌吟誦的前提。但是讀并不等同與吟誦。讀書，或者更具體來說是讀詩，出現(xiàn)在我們頭腦當(dāng)中第一印象就是電視屏幕當(dāng)中一群老夫子搖頭晃腦、神態(tài)可掬。很多人便以此為證據(jù)，嘲笑讀書人百無一用，讀書都讀成了傻子。殊不知讀書能搖頭晃腦，可見已有三分真諦，得到微末精髓，于精彩處不自知而有所得，所以外化于形。若是沒有理解是不可能如此的。不相信可以看看我們現(xiàn)在學(xué)生的早讀，看似聲音洪亮，可是眼不對書、神思難尋，往往如和尚念經(jīng)，有口無心，只是落得個(gè)事倍功半的效果，數(shù)日之后再問，已全忘記了。為何？是因?yàn)閷W(xué)生在讀的過程當(dāng)中感受不到任何快樂，詩歌于其而言，不過是過時(shí)而晦澀的課文罷了。所以，要教會學(xué)生讀，學(xué)會吟誦，并從中感受到詩歌的美麗和語文學(xué)習(xí)的快樂，這就是我們此次探究的意義所在。

聲音出于自發(fā)，因氣而動(dòng)，所以讀不僅僅意味著發(fā)出聲音，更要掌握一定的技巧。在教授人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中杜甫《閣夜》時(shí)，我嘗試著從多個(gè)角度來吟誦詩歌，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫在此詩中蘊(yùn)含的思想感情。首先，本詩的單元教學(xué)目標(biāo)便是“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以我們要在吟詠、誦讀的基礎(chǔ)上感知中國古典詩歌的聲律特點(diǎn)。一是要把握本詩的韻律和韻腳，《閣夜》一詩四聯(lián)八句，每聯(lián)末字押韻，本詩韻腳為宵、搖、樵、寥。二是要掌握本詩的節(jié)奏，詩歌基本按照二二一二的節(jié)奏來行進(jìn)。所以在學(xué)生初讀之時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生讀出詩歌的韻律和節(jié)奏，以便讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌節(jié)奏和韻律之美。接下來我嘗試著從平仄的角度來引導(dǎo)學(xué)生更好地感知詩歌的音韻之美。平仄是詩歌的基礎(chǔ)，也是吟誦的靈魂?？上У氖?，可吟誦的詩歌格律都被雨打風(fēng)吹去，只余下我們在故紙堆中苦苦摸索。古音和今音變化極大，平上去入變?yōu)槿缃袼膫€(gè)聲調(diào)，不說學(xué)生，就連我們老師自己都不太理解。而通過平仄音調(diào)的變化，也可以更清晰地體味詩人更細(xì)微的情感。《閣夜》一詩屬于仄起不入韻七律，它的平仄要求如下：中仄中平平仄仄，中平中仄仄平平。中平中仄平平仄，中仄平平仄仄平。中仄中平平仄仄，中平中仄仄平平。中平中仄平平仄，中仄平平仄仄平。按平水韻分析，《閣夜》完全符合平仄要求，其中注意第四句的“峽”字，還有第五句的“哭”“伐”在古音中都是入聲。在吟誦過程中，一般字音按照“平長仄短、平低仄高”來處理。這樣就可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，在配樂當(dāng)中按照韻律、節(jié)奏和平仄，把詩歌吟誦出自己的特點(diǎn)，如音樂般動(dòng)人。在此基礎(chǔ)上再通過小組合作、學(xué)生展示、教師范讀等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在吟詠中主動(dòng)探求杜甫此次心境情感，讓作者和讀者穿越時(shí)空，將心靈緊緊貼合在一起。

語文是一門有聲的科學(xué)，所以讓學(xué)生主動(dòng)開口讀，進(jìn)而愛上讀是我們每一個(gè)語文教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過此次課題研究，我自感受益匪淺，可畢竟學(xué)問淺薄，還有太多的路要走，太多的東西要學(xué)，所以做一名出口成誦的教師吧，這要成為我們一輩子的追求。