提升初中生物課堂教學(xué)有效性策略研究

吳霞香

摘? 要：教育改革的措施已深入人心，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果是當(dāng)前教師首要的教學(xué)任務(wù)。然而，在部分地區(qū)的初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在照搬教案、粉筆板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，不利于新形勢(shì)下教育發(fā)展的需要，并且影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)步要求。因此，本文作者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物課堂教學(xué)的有效性開(kāi)展分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效教學(xué)

生物是一門(mén)自然綜合性的學(xué)科，它與人們的日常生活息息相關(guān)，小到細(xì)胞生長(zhǎng)大到生態(tài)環(huán)境都與生物知識(shí)存在密切的聯(lián)系。同時(shí)，初中是學(xué)生義務(wù)教育階段承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，初中生物的教授影響學(xué)生在今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的發(fā)展和素質(zhì)教育的培養(yǎng)工作，那么，如何開(kāi)展有效的初中生物課堂教學(xué)的問(wèn)題，一直是困擾教師的教學(xué)問(wèn)題。因此，本文從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)探究能力以及靈活教學(xué)設(shè)問(wèn)三個(gè)方面，對(duì)初中生物教學(xué)的有效性進(jìn)行策略研究。

一、尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深入發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的概念已滲透到課堂教學(xué)中，但仍有部分教師，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，疏忽對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率，有違課改的教育要求。因此，在新形勢(shì)下，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生主體性，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

例如，在“形形色色的生物”的教學(xué)中，考慮到生物種類(lèi)的多樣性，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，拓展對(duì)生物界種類(lèi)的認(rèn)知范圍，我利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如，百度、谷歌等，搜集許多動(dòng)植物的圖片、真菌、細(xì)菌等影像資料，向?qū)W生展示觀看，并對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，如，鴕鳥(niǎo)遇到危險(xiǎn)時(shí)把頭扎進(jìn)沙土里，認(rèn)為這就可以避險(xiǎn);北極熊是左撇子;海星至今還沒(méi)演化出腦袋;跳蚤可以跳過(guò)比它們350倍身長(zhǎng)的距離，相當(dāng)于一個(gè)人跳過(guò)一個(gè)美式足球場(chǎng)等等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

科學(xué)探究能力可以幫助學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)理論性知識(shí)來(lái)表述生活中抽象的生物現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立理性思維的意識(shí)，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)關(guān)注度，并通過(guò)實(shí)際生活中的案例，組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“生物與環(huán)境的相互影響”的教學(xué)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，我利用多媒體投影技術(shù)，向?qū)W生展示比較典型的生物和環(huán)境的圖片資料，如，冬眠的蛇、干旱的莊稼、酸性與堿性土壤中成長(zhǎng)的喇叭花、旗形樹(shù)迎客松等，通過(guò)圖片的直觀展示，學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境之間有了初步認(rèn)識(shí)，隨后，我向?qū)W生舉出身邊中的生物現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合生物環(huán)境的概念理解，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究：

1.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”你能對(duì)這句詩(shī)描述的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋嗎？

2.“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”、“千里之堤，毀于蟻穴”分別揭示什么生物現(xiàn)象？

通過(guò)生活實(shí)例的導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)，生物現(xiàn)象及問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生建立科學(xué)思維的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)問(wèn)靈活化，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂設(shè)問(wèn)是檢驗(yàn)教學(xué)水平的一種方法，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，還幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的題型或概念可以及時(shí)糾正，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，有效的課堂設(shè)問(wèn)，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)題型的延伸拓展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《種子萌發(fā)形成幼苗》的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)植物，從一顆小種子開(kāi)始養(yǎng)的那種。很多學(xué)生搖頭，但也有學(xué)生真的養(yǎng)過(guò)，我讓學(xué)生分享了經(jīng)驗(yàn)和感受，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。在基礎(chǔ)的教學(xué)完成之后，我又將話題帶到了一開(kāi)始的養(yǎng)植物方面，讓學(xué)生思考一下，在學(xué)過(guò)這些關(guān)于種子和幼苗的基礎(chǔ)知識(shí)之后，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)好一顆種子。這個(gè)問(wèn)題既與本課的內(nèi)容相關(guān)，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，在對(duì)此問(wèn)題的思考和解答中，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，眼界也會(huì)更加開(kāi)闊，并且在學(xué)生積極尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了大幅度提升。

綜上所述，初中生物有效教學(xué)的開(kāi)展，不僅幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移能力，還在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生生物探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在有效教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，從而為下一步的教學(xué)安排做好規(guī)劃，提升教師的課堂教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的教育不能松懈，有效教學(xué)是當(dāng)前教育改革的一種教學(xué)形式，希望廣大教師從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展出發(fā)，樹(shù)立以人為本的教育理念，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化水平，從而推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志陽(yáng).新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯（下旬刊），2016（3）：92-93.

[2]暴麗國(guó).淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）：276-277.