中職學(xué)校音樂欣賞有效教學(xué)形式探究

周少容

摘??要：中職音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的審美能力作為教育的核心目標(biāo)。音樂在學(xué)生的身心發(fā)展過程中起著重要的影響，特別是在中職階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力尤其的大，音樂教學(xué)更是由于其獨(dú)特的內(nèi)容與形式帶給了學(xué)生緩解壓力的積極意義，同時(shí)也有助于學(xué)生審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職;音樂欣賞;教學(xué)策略

在中職音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生生理與心理健康發(fā)展的重要保障，通過審美意識(shí)的灌輸，可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。音樂可以反映出人類生命的本質(zhì)，在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要從音樂教育的本身規(guī)律展開探索，提出有效的教學(xué)策略。本文從當(dāng)前音樂教育發(fā)展的必然要求入手，根據(jù)筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在中職音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些策略，以期能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、體驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生參與

體驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂生活，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)世界，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，放學(xué)生在課堂的“風(fēng)浪”中自由搏擊，讓學(xué)生做“船長(zhǎng)”，掌控學(xué)習(xí)方向，全面了解知識(shí)的動(dòng)向，進(jìn)而把握所學(xué)內(nèi)容。但是，有的教師在教學(xué)中，忽略了學(xué)生參與的重要性，將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容上，而不是學(xué)生的需求上，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)科失去了探究欲望，不肯積極配合教師的教學(xué)，影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要盡可能多地為學(xué)生增加參與的機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生的主體作用。

例如，在教學(xué)關(guān)于《春江花月夜》這首古曲時(shí)，筆者就組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于琵琶的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。學(xué)生通過自主查找琵琶的形狀特點(diǎn)與作曲特點(diǎn)等的相關(guān)知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)有了一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，知道了“魚咬尾”和“換頭合尾”的概念，在聆聽時(shí)腦中刻畫出了一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，欣賞了樂曲流暢婉轉(zhuǎn)的旋律。這樣，筆者通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、結(jié)合文學(xué)作品，激發(fā)審美情感

每個(gè)人都有情感，這是與生俱來的一種本能。情感是人們?cè)谥饔^上對(duì)事物現(xiàn)實(shí)存在的一種反映形式，每個(gè)人對(duì)事物在不同的認(rèn)識(shí)程度上都會(huì)產(chǎn)生自身獨(dú)特的情感，這點(diǎn)理論在音樂欣賞教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)作用：學(xué)生對(duì)音樂作品的內(nèi)涵的理解程度越深刻，那么學(xué)生就能夠獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。中職學(xué)生處于基礎(chǔ)教育的最后階段，經(jīng)過了前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了大量的文化作品，所以在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生熟悉的文學(xué)作品來進(jìn)行情景設(shè)置，引起學(xué)生的情感共鳴。

例如，在教學(xué)關(guān)于“音樂與民族”內(nèi)容時(shí)，教師就讓學(xué)生賞析《茉莉花》這首作品，為學(xué)生講述唐代蘇州才女真娘（胡瑞珍）的故事，引起學(xué)生對(duì)茉莉花的美好記憶，還可以加上更多關(guān)于描寫茉莉花的詩(shī)句如“靈種傳聞出越裳，何人提挈上蠻航。他年我若修花史，列作人間第一香”等，不僅可以渲染課堂上的氛圍，而且能夠提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、積極開展實(shí)踐，體驗(yàn)升華情感

音樂來源于生活，所有優(yōu)秀的音樂作品都是以現(xiàn)實(shí)生活為背景而創(chuàng)作出來的，簡(jiǎn)言之，現(xiàn)實(shí)生活中的真情實(shí)感均是音樂作品中情感的原型。鑒于此，作為中職音樂教師，我們除了要完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如此，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠在潛移默化之中向?qū)W生滲透情感教育，進(jìn)而有利于升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品情感因素的深層次理解。

例如，在教學(xué)關(guān)于“民族風(fēng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課前，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己民族獨(dú)特的文化特征和自己的音樂特長(zhǎng)，準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的才藝展示。在課堂上，學(xué)生都充分地展示了自己的才藝，其中有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生跳舞，還有的學(xué)生演奏樂器如此，不僅為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，而且還學(xué)生感受到了不同民族文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而有利于升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族和祖國(guó)燦爛民族文化的熱愛之情。除此之外，在初步學(xué)習(xí)了《孟姜女哭長(zhǎng)城》之后，筆者還讓學(xué)生伴隨著音樂，分角色扮演孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。在這一過程中，筆者會(huì)就學(xué)生表演不到位的地方及時(shí)予以針對(duì)性地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地把握人物的心理特征。如此，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還使學(xué)生深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的悲苦生活。

綜上所述，中職的音樂欣賞教學(xué)確實(shí)有其自身的問題，但它存在的意義不容忽視，更重要的是，音樂欣賞的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)、更新進(jìn)步，希望在所有人的共同努力下，音樂欣賞藝術(shù)可以真正走進(jìn)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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