論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

張學(xué)艷

摘? 要：語文教學(xué)是小學(xué)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生的語文閱讀能力。本文也將據(jù)此進(jìn)行分析，找尋相應(yīng)的培養(yǎng)途徑，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;途徑

引言：

小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教學(xué)是一個重要的組成部分。新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。閱讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)過程中主要培育的學(xué)習(xí)能力，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重找尋相應(yīng)的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、開展拓展閱讀，提升學(xué)生的閱讀量

我們對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，想要提升學(xué)生的語文閱讀能力，就應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的部分做起，增加學(xué)生的語文閱讀量。只有在擁有一定閱讀量的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的語文閱讀能力才能夠得到有效的提升。隨著時代和社會的發(fā)展，對我們的教育工作也提出了越來越高的要求。在教學(xué)的過程中，僅僅憑借基礎(chǔ)的語文教材內(nèi)容，已經(jīng)沒有辦法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，這就需要我們能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀。

在當(dāng)下的小學(xué)語文教材當(dāng)中，實(shí)際上有很多的內(nèi)容都是可以進(jìn)行拓展的。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《少年閏土》的學(xué)習(xí)過程中，這篇課文實(shí)際上是從魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》當(dāng)中進(jìn)行的節(jié)選。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生將小說整本閱讀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對課文的內(nèi)容也就會更加深入的理解，從而提升我們的教學(xué)效率。我們在進(jìn)行《小英雄雨來》的教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀。我們國家除了《小英雄雨來》之外，還有很多的相似故事，例如“王二小放?！钡?。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，從而使學(xué)生更加了解時代背景，并且對小英雄產(chǎn)生崇拜之情，逐漸的培育學(xué)生的語文閱讀能力。

除了對語文教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)之外，我們還可以將課外的內(nèi)容帶入到課堂教學(xué)過程中來。根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦一些課外的閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀。例如，對于一些喜歡故事性文章的學(xué)生，我們就可以推薦他們閱讀《水滸傳》《西游記》等;對于那些喜歡神話故事的學(xué)生，我們就可以推薦《中國神話故事》《希臘神話》等進(jìn)行課外的拓展閱讀，從而拓寬學(xué)生的語文閱讀面，讓學(xué)生的閱讀素材更加豐富，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。

二、培育學(xué)生的語文閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。我們在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的語文閱讀興趣。只有在學(xué)生擁有一定興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠積極主動的進(jìn)行語文閱讀，從而提升自身的語文閱讀能力水平。小學(xué)生實(shí)際上是非常樂于展示自我的，如果在教學(xué)的過程中，能夠給予小學(xué)生足夠的機(jī)會，將自己的語文閱讀能力進(jìn)行展示，那么在以后的學(xué)習(xí)過程中，他們就會積極主動地參與到語文閱讀中來。

在教學(xué)的過程中，可以舉行一些相應(yīng)的活動。在每節(jié)課的教學(xué)之前，給予小學(xué)生5～10分鐘左右的時間，讓小學(xué)生分享一下自己閱讀了哪些書，并且說一說自己通過閱讀學(xué)習(xí)到了什么東西，以及閱讀過程中的感受，將自己的語文閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。我們在這個過程中，也應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，激勵小學(xué)生更加積極地進(jìn)行相關(guān)的閱讀，提升自身的語文閱讀能力。

其次，我們應(yīng)當(dāng)將語文閱讀能力納入語文評價體系當(dāng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分的教師都是根據(jù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行相關(guān)的評價。這就導(dǎo)致小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，自身的語文閱讀能力得不到展現(xiàn)，于是也就不重視語文閱讀能力的提升。我們應(yīng)當(dāng)定期地舉辦一些相應(yīng)的活動，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)，給予一定的分?jǐn)?shù)，在評價的過程中體現(xiàn)出來。讓小學(xué)生能夠感受到語文閱讀的重要性，從而提升自身的語文閱讀能力。

三、培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣

除了興趣之外，語文閱讀習(xí)慣也是一個十分重要的方面。小學(xué)生擁有了一定的語文閱讀習(xí)慣之后，就能夠主動進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將課余時間有效利用，培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。

平時的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟o小學(xué)生布置一些語文閱讀的作業(yè)，讓小學(xué)生利用好自己的課余時間，來進(jìn)行語文課文的預(yù)習(xí)以及相關(guān)書籍的閱讀，逐漸培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。還應(yīng)當(dāng)積極地和學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受到家人的陪伴，并且家長也可以對學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，從而逐漸培育學(xué)生的語文閱讀能力。

結(jié)語：閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要培育部分。我們在對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文閱讀量，并且注重培育學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自身的語文閱讀能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]田華.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018，35：95-96.

[2]呂平平.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，21：61.