探析幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)

阿依謝姆古麗?奧布力喀斯木

摘要：幼兒園里基本都是3到6歲的小孩，這個(gè)時(shí)期的幼兒正處在一個(gè)高速發(fā)展的敏感時(shí)期，對(duì)所有的事物都充滿好奇心，所以在幼兒園里培養(yǎng)幼兒的想象力具有天時(shí)地利的條件。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)科都是激發(fā)幼兒想象力的最佳時(shí)機(jī)。幼兒的想象力需要長(zhǎng)時(shí)間的慢慢積累，并且教師和家長(zhǎng)要留給幼兒想象的空間，才能有效地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，還要多鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，形成想象的心理習(xí)慣，這樣幼兒才會(huì)有豐富的想象力。

關(guān)鍵詞：教育;幼兒教育;想象力

在年幼的階段，幼兒具有相當(dāng)?shù)南胂罅Γ鳛槿祟惖母呒?jí)階段的認(rèn)識(shí)，對(duì)于想象力的教育也起著非常重要的作用。在這個(gè)階段按過(guò)程中，以何種方式進(jìn)行對(duì)幼兒的開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的想象能力，是每一位教師應(yīng)當(dāng)重視的方面。以此為基礎(chǔ)，此論文結(jié)合實(shí)際情況，明確了對(duì)想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵方面，通過(guò)系統(tǒng)分析，同時(shí)提出了相對(duì)應(yīng)的實(shí)施方案，意在為培養(yǎng)幼兒時(shí)期想象力起到有效的助力作用。幼兒正處于天真活潑，具有開(kāi)發(fā)力、創(chuàng)造力、想象力的階段，所以，教育工作者必須重視幼兒想象力的培養(yǎng)。幼兒擁有活潑的天性，其思維也處于最為活躍的階段，想象力方面也大大超出了其他年齡層級(jí)，因此，著重培養(yǎng)孩子在幼兒階段的想象力是非常有必要的，也是每一名幼教應(yīng)當(dāng)著重考慮的方面。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于孩子在幼兒階段的想象力的培養(yǎng)方法有許多，結(jié)合現(xiàn)今情況，下面從實(shí)際出發(fā)，對(duì)一些方法進(jìn)行探討，希望方法的提出能夠豐富認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為幼教事業(yè)的推動(dòng)與發(fā)展，盡一份自己的力量。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

科學(xué)研究表明，知識(shí)儲(chǔ)備量越豐富，其懂得的社會(huì)事物就越多，則在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的抽象思維能力，也就是所謂的想象力更加豐富。人類想象的基礎(chǔ)是建立在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)幼兒的想象力，許多教育工作者采取的最主要手段是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的誘導(dǎo)與啟發(fā)，讓幼兒從某一層面的想象進(jìn)入到另一層面的想象中去，這種強(qiáng)制性的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。主要是因?yàn)橛變旱南胂罅θ鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)的支撐，很難把想象的高度提升到另一個(gè)境界與層面上去。為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)生活，比如經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，學(xué)習(xí)和了解更多的人文知識(shí)，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。在了解和掌握這些基本自然知識(shí)的同時(shí)，更好地發(fā)展幼兒的想象力，提高幼兒的觀察力。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候幼兒在家庭和社會(huì)生活中，想去觸碰一些新事物，家長(zhǎng)在更多的時(shí)候是上前阻止，而不是繼續(xù)鼓勵(lì)和肯定。其實(shí)在幼兒接觸新事物過(guò)程的同時(shí)，也是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)過(guò)程。知識(shí)的積累和對(duì)生活的感悟都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。

二、在幼兒想象力的培養(yǎng)過(guò)程中重視幼兒情感的發(fā)展

情感屬于心理學(xué)的附屬概念。當(dāng)一個(gè)人的情感越豐富，從某種角度來(lái)看，其對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活的感知會(huì)更加豐富。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活過(guò)程中，幼兒階段良好感情的建立與發(fā)展對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展和為未來(lái)打下良好的情感基礎(chǔ)有著十分積極的作用。再之，想象力與個(gè)人的創(chuàng)造力緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有豐富的想象能力，很難在創(chuàng)造方面有很大的造就。而針對(duì)未來(lái)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，未來(lái)國(guó)家正是需要具有創(chuàng)造力的人才，若不能在幼兒階段為孩子打下良好的基礎(chǔ)，未來(lái)任何的創(chuàng)造能力就缺少了支撐點(diǎn)，因此一旦孩子缺乏了想象能力，未來(lái)就沒(méi)有了發(fā)明創(chuàng)造可言。因此，在幼兒的階段，作為幼兒的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋找策略，積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，找到切實(shí)有效的方案，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以增加幼兒在想象方面的空間，以豐富孩子的想象力，并增強(qiáng)孩子在未來(lái)的創(chuàng)造力。

三、對(duì)幼兒教學(xué)以增強(qiáng)想象力的方法分析

3.1教會(huì)幼兒感悟生活

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是任何人想象力的重要地基，而根據(jù)各類研究表明，一個(gè)人積累的知識(shí)越豐富，對(duì)于生活的理解越透徹，所理解的社會(huì)學(xué)問(wèn)題越多，所以其表現(xiàn)在抽象方面的思維也更加活躍，也就是想象力豐富。因此，作為幼教，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)方面出發(fā)，從生活的細(xì)節(jié)處出發(fā)，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)孩子對(duì)于生活的感悟能力，從生活中的細(xì)小事物學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用各種人文物理知識(shí)，為孩子豐富對(duì)于生活小事的理解。大多數(shù)幼兒教師在此方面做的不足，例如：我們總是告訴孩子太陽(yáng)東升西落，月有陰晴圓缺，孩子們聽(tīng)完就記住了這些最表面的問(wèn)題，未給孩子任何的想象的空間，所以此教學(xué)方法有些一些不足，難以達(dá)到我們所期望的效果。究其本質(zhì)，是因?yàn)闆](méi)有把人文與物理知識(shí)與其相結(jié)合，如果在告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)生，為什么太陽(yáng)永遠(yuǎn)東升西落，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心，讓孩子去想象這其中的道理，大家展開(kāi)討論，最終再通過(guò)物理學(xué)中的地球的自己旋轉(zhuǎn)，加上地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行解釋，再誘導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)為什么太陽(yáng)落山以后月亮就會(huì)出現(xiàn)，以此來(lái)循序漸進(jìn)的教學(xué)，讓學(xué)生與自然環(huán)境充分接觸，從自然環(huán)境中感受生活，從生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而對(duì)人文物理方面進(jìn)行初步的探討與了解，更加深入的感受生活與大自然的奇妙。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生可以發(fā)揮充分的想象，可以更加深刻的感受到太陽(yáng)的東升西落，月亮的陰晴圓缺?；诖朔椒?，學(xué)生可以被自己的好奇心所驅(qū)使，去主動(dòng)的想象各種生活事務(wù)，使想象力得到全面的發(fā)展。進(jìn)而對(duì)于老師，在幼兒的教學(xué)環(huán)境中，使想象力的水平得意明顯的提高。

3.2通過(guò)欣賞圖畫作品并動(dòng)手繪畫來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力提高想象力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其內(nèi)心深處的情感很容易以繪畫的形式體現(xiàn)出來(lái)，從一個(gè)孩子畫的內(nèi)容可以慢慢走進(jìn)孩子的內(nèi)心，所以如何能將自己的內(nèi)心表達(dá)的淋漓精致成為了驅(qū)使孩子們發(fā)揮想象的一個(gè)動(dòng)因。剛開(kāi)始，所有的孩子一定是對(duì)于如何規(guī)劃沒(méi)有頭緒，作為幼師，我們可以暫且先不系統(tǒng)的交給他們繪畫的方法與知識(shí)。我們可以通過(guò)讓其欣賞同年齡段兒童的繪畫作品，讓孩子去揣測(cè)繪畫作品背后作者的內(nèi)心，然后加以引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾稳ネㄟ^(guò)繪畫表達(dá)內(nèi)心，教師的工作是以激發(fā)孩子的想象力為目的的教會(huì)幼兒發(fā)明創(chuàng)造。在幼兒完成自己的作品后，對(duì)其加以鼓勵(lì)，并一步一步的改進(jìn)其繪畫的技巧，培養(yǎng)他們?cè)诖朔矫娴淖孕判?，讓他們積極的參與繪畫中，感受到繪畫的樂(lè)趣，與此同時(shí)拓展他們?cè)谒囆g(shù)方面的視野，讓他們?cè)谒囆g(shù)審美方面有一些自己的獨(dú)到見(jiàn)解，激發(fā)幼兒的想象力。

結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，想象力作為一個(gè)人智力發(fā)育的重要組成部分，所以，在幼兒階段對(duì)于想象力的培養(yǎng)理性稱為每一位幼師的工作重點(diǎn)，幼師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)想象力為目的，教會(huì)孩子感悟生活，并引導(dǎo)孩子動(dòng)手去表達(dá)生活。本文闡述了幼兒想象力培養(yǎng)的基礎(chǔ)以及幼兒情感的發(fā)展對(duì)于想象力的影響并提出了相應(yīng)的方法并加以分析，希望對(duì)于幼教事業(yè)中更好的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)有用的人才，盡自己微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳光華.探析幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019.

[2] 張亞平.乘著想象的翅膀——探析幼兒園教學(xué)中如何促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)揮[J].科普童話，2015.

（作者單位：喀什地區(qū)疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)1村幼兒園）