職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)中的德育滲透

摘要：德育工作不僅是輔導(dǎo)員、班主任的工作職責(zé)，而是每一個(gè)教育工作者的神圣使命。如何將德育滲透于專業(yè)課程教學(xué)中，是每一位專業(yè)課教師必須實(shí)踐與探索的重要課題。職業(yè)院校教師必須將德育滲透到專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中，將德育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中，將德育體現(xiàn)在專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，使學(xué)生時(shí)刻沐浴在德育的陽(yáng)光中茁壯成長(zhǎng)，不斷提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育;專業(yè)教學(xué);職業(yè)院校

我國(guó)《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。習(xí)近平總書(shū)記在2018年教師節(jié)召開(kāi)的全國(guó)教育工作大會(huì)上說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”，并明確要求全國(guó)教育工作者“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”?？梢?jiàn)，德育工作不僅是輔導(dǎo)員、班主任的工作職責(zé)，而是每一個(gè)教育工作者的神圣使命。作為專業(yè)教師，必須把德育滲透于專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生時(shí)刻沐浴在德育的陽(yáng)光中茁壯成長(zhǎng)。在職業(yè)院校專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何改進(jìn)教學(xué)方法，將德育有機(jī)滲透其中，是每一位專業(yè)課教師必須實(shí)踐與探索的重要課題。

一、將德育滲透到專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中

1.課程教學(xué)計(jì)劃的德育滲透

專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。情感目標(biāo)實(shí)際上就是德育目標(biāo)，即教師在傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的良好的情感、思想、精神、態(tài)度、言語(yǔ)、行為等方面的素質(zhì)，包括熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、文明禮貌、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地、開(kāi)拓進(jìn)取等等?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有德育目標(biāo)的專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃是只能教書(shū)不能育人的計(jì)劃，是不符合人才培養(yǎng)方案總體目標(biāo)的，是不合格的。

2.課堂教學(xué)方案的德育滲透

專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中的德育目標(biāo)確定后，要將德育目標(biāo)分解滲透到每一次專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中。每一次專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，即每一個(gè)學(xué)時(shí)、每一個(gè)課堂的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，都要融入相應(yīng)的德育目標(biāo)，才能支撐專業(yè)課程計(jì)劃的德育目標(biāo)。德育目標(biāo)分解到每一次專業(yè)教學(xué)后，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中必須根據(jù)每一次課堂的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的具體可行的德育措施，將德育措施有機(jī)地融入專業(yè)知識(shí)與技能的傳授計(jì)劃中。每一次專業(yè)教學(xué)的德育措施，可以是名正言順、堂而皇之的規(guī)范要求，也可以是春風(fēng)化物、潛移默化的情感熏陶;可以是專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)人插曲，也可以是與專業(yè)教學(xué)水乳交融的有機(jī)結(jié)合。

二、將德育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中

在專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以從專業(yè)課程的角度拓展延伸德育內(nèi)容，可以嚴(yán)格課堂行為規(guī)范督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以以身作則發(fā)揮模范帶頭作用，方法多多，因時(shí)而異，因地而異，因人而異，必須隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。

1.專業(yè)課程拓展，延伸德育內(nèi)容

任何一門專業(yè)課程，都有其所處的專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)，與國(guó)家和社會(huì)緊密關(guān)聯(lián)，教師基于立德樹(shù)人，可以進(jìn)行適度拓展;任何一門專業(yè)課程，都有與之相關(guān)的歷史、人物、故事，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化息息相關(guān)，教師基于立德樹(shù)人，也可以進(jìn)行適度延伸。這種拓展延伸，不僅能達(dá)成立德樹(shù)人之目的，還能增強(qiáng)課堂趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地傳授專業(yè)知識(shí)和技能。值得注意的是，這種教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，必須舒張有度，要以教學(xué)目標(biāo)為中心，為強(qiáng)化課堂教學(xué)重點(diǎn)、解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，千萬(wàn)不能馳騁千里，忘了初衷，否則將落入拋棄本職、不務(wù)正業(yè)的歧途之中。

2.規(guī)范課堂行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣

課堂是一個(gè)活潑而又嚴(yán)肅的場(chǎng)所，需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法營(yíng)造生動(dòng)活潑、充滿趣味的氛圍，更需要教師嚴(yán)格課堂紀(jì)律，約束學(xué)生言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這也是德育在專業(yè)課堂教學(xué)中的重要手段、重要功能。例如：學(xué)生遲到、早退、曠課等行為，教師必須嚴(yán)格考勤、嚴(yán)格管理，并將課堂考勤納入對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中去，促使學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)、堅(jiān)持、尊重等良好行為習(xí)慣;學(xué)生在課堂上的儀容儀表，教師必須經(jīng)常引導(dǎo)、經(jīng)常教育，禁止學(xué)生奇裝異服或不修邊幅的穿著打扮，這關(guān)乎禮貌、禮儀、審美、守紀(jì)等方面的德育功能;學(xué)生課堂上玩手機(jī)、伏睡、吃東西等不良行為，就像瘟疫一樣，教師如果不嚴(yán)格管理，就會(huì)在課堂上傳染蔓延，教師可抓住這些學(xué)生的不良行為進(jìn)行集體主義、團(tuán)隊(duì)精神、文明禮貌等方面的思想品德教育。學(xué)生課堂上的種種不良行為，看似小事，實(shí)乃大事，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人性格、精神、氣質(zhì)、品德的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師必須常抓不懈、防微杜漸。教師在課堂上如果不管這些“小事”，那就是嚴(yán)重失職。教師在課堂上如果連這些“小事”都管不了，那就是課堂組織管理能力有問(wèn)題，那是不稱職。

3.處處以身作則，成為學(xué)生榜樣

教師是以心靈塑造心靈，以人格造就人格的神圣事業(yè)?！敖處煙o(wú)小節(jié)，處處是楷?！?“學(xué)高為師、身正為范”;教師的所有行為都是師德行為。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。教師要把學(xué)生塑造成什么人，自己就應(yīng)該是什么人。因此，教師應(yīng)該處處以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如，教師要求學(xué)生不能遲到、早退、曠課，自己就應(yīng)該以身作則;教師要求學(xué)生課堂上不能奇裝異服，自己的穿著打扮也必須大方得體;教師要求學(xué)生課堂上不能穿拖鞋、短褲、背心，自己也必須著裝整潔;教師要求學(xué)生課堂上不能玩手機(jī)、吃東西，自己就應(yīng)該發(fā)揮模范帶頭作用。再如，教師可以隨手撿起地上垃圾，以身作則引導(dǎo)學(xué)生注意公共衛(wèi)生;教師可以通過(guò)下課后帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)水、關(guān)電、關(guān)設(shè)備，身先士卒教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物;教師可以通過(guò)獻(xiàn)血、救災(zāi)、扶貧等實(shí)際行動(dòng)，成為學(xué)生心目中關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的榜樣?？傊?，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師切忌成為言語(yǔ)的巨人、行動(dòng)的矮子，應(yīng)該為人師表、身體力行。

三、將德育體現(xiàn)在專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中

專業(yè)課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。既要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合;既要有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的考核，也要有思想、態(tài)度、行為等素養(yǎng)方面的考核，做到專業(yè)考核與品德考核相結(jié)合。一般的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該占到30%-50%。平時(shí)成績(jī)即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，這種考核評(píng)價(jià)必須客觀、公正，必須有評(píng)價(jià)規(guī)則、考核依據(jù)，而不能無(wú)原則地隨意評(píng)分。教師必須制訂平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)規(guī)則，上課時(shí)持之以恒做好課堂考勤，填好教學(xué)日志，將上述關(guān)于課堂遲到、早退、缺課、玩手機(jī)、伏睡等違紀(jì)現(xiàn)象以及儀容儀表、禮貌禮節(jié)、課堂問(wèn)答等課堂表現(xiàn)記錄在案，作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，納入課程成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以約束學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。只有這樣，才能保證德育措施在教學(xué)過(guò)程中的成效，才能真正做到將德育滲透貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，才能切實(shí)履行教書(shū)育人的神圣使命。

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作者簡(jiǎn)介：

陳立華：（1968—），男，湖南溆浦人，碩士，講師，高級(jí)測(cè)量員，廣東信息工程職業(yè)學(xué)院教師、系主任。

（作者單位：廣東信息工程職業(yè)學(xué)院）