讓表揚之花處處開放

劉桂苓

摘要：表揚之花不光要在課堂上綻放，還要讓它在課外吐露芬芬芳。因此我開始了把表揚延伸到課外的大膽嘗試。我們要學(xué)會賞識孩子，不斷尋找孩子的閃光點，給予足夠的肯定和應(yīng)有的贊揚。我相信，賞識的天空在孩子們的眼中會是更加湛藍的，而他們會插上理想的翅膀在這湛藍湛藍的天空中自由翱翔！

關(guān)鍵詞：表揚;激勵;贊賞;賞識教育;肯定;喝彩;尊嚴;鼓勵;差異

人們常說好孩子是夸出來的，此話不假。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，所以在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

當代賞識教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事：婷婷剛開始做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道?！碑敃r婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這么難的題，爸爸連碰都不敢碰。”婷婷頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識的天空里。她僅用三年時間就學(xué)完了小學(xué)六年的課程.

這個故事很耐人尋味：是學(xué)習(xí)者聰明呢？還是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者的百分之十，甚至于百分之一的優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)、夸大和欣賞。做到這一點很難，但你一旦做到了這一點，便會使學(xué)生找到自信，找到聰明的感覺。說明孩子開竅了，也說明你的教育走上了正道了。

每個人都渴望別人的喝彩，尤其是在他們表現(xiàn)拙劣的時候。那么，如何學(xué)會賞識孩子呢？

一、首先要維護孩子的尊嚴

人沒有尊嚴，無形的生命便會萎縮。特級教師錢夢龍有過這樣一個例子。一次，他到外地講課，一位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時，錢老師和藹地說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里很著急，想把因遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個學(xué)生原以為必受批評，可卻得到了老師的賞識，很快成為課堂上最踴躍的發(fā)言者。因此，在孩子做了錯事而又知錯的情況下，老師和家長不妨對其錯處忽略不計，而對其表現(xiàn)出的積極面加以肯定和賞識。

二.其次，要善于鼓勵孩子

即便孩子做一件事沒有成功，也不表示他無能，只不過他還沒有掌握技巧而已，如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害而放棄努力。因此，要多鼓勵孩子。每個孩子都有自己的長處。賞識教育就信奉一個“行”字?！澳阏嫘?！”“太棒了！”“很了不起！”……一個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的要求。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這人世間的。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

所以，作為班主任的我，只要發(fā)現(xiàn)孩子們的任何一點兒進步，都會在班上大肆表揚?；蚴蔷窆膭?，或是物質(zhì)褒獎。如“經(jīng)過努力你會成功的”，“相信你會做得更好”“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等這些鼓勵性的語言已成為我課上課下的口頭禪。當然表揚時，要有針對性，而不是籠統(tǒng)、空泛地說“好”，要講清楚好在什么地方。

記得剛接班不久，有一次我正上著課，班級的門不停的被風(fēng)刮開。然后我便問孩子們這種情況應(yīng)該怎么辦？孩子們紛紛獻計獻策。下課后，只見兩個女同學(xué)便拿著膠帶準備把疊好的紙粘到門邊上......我趕忙拿起手機拍下了這動人的一幕，發(fā)到班級群里，并附文——愛心小天使。只要人人都獻出一點愛，教室將變得無比溫暖。之后又在課堂上大肆表揚了她們，同學(xué)們自發(fā)的為她們送上了贊賞的掌聲。美麗的笑容像花一樣綻放在了她們的臉上。

無獨有偶。又是一個關(guān)于門的故事。記得也是剛接班不久，那次上完操孩子們排著整齊的隊伍往教室走。當隊伍走到教學(xué)樓東側(cè)的小門時，前邊班級的同學(xué)馬上全部進樓，門即將被關(guān)上的那一刻，只見一個又高又帥的男同學(xué)從隊伍的最后，一個健步?jīng)_到緊閉的門前為同學(xué)們把著門。那一刻我真的很感動，心想這個孩子怎么這么懂事。所以，我不但向他投去了贊許的目光而且立馬給他豎起來大拇指，然后又拍了拍他的后背說：孩子，干得漂亮！”回到教室后，我便問同學(xué)們，咱班有一個男同學(xué)干了一件比他的長相還帥的事情，請大家大聲地告訴我他叫什么名字?！袄畛袨?，之后便是孩子們自發(fā)的掌聲。從那以后，這個? 孩子每節(jié)語文課都顯得那么的神采奕奕。

人們都說好孩子是夸出來的。我越發(fā)覺得表揚真的是一劑良藥?，F(xiàn)在，班里共有69個孩子。必然有一個孩子是單人單桌。多出來的這個座位便留給了那些自制力差些的孩子。為了避免單人單桌的孩子心靈受傷害，我經(jīng)常會說：這個雅座是不是有魔法，為什么坐到這的同學(xué)都能認真聽講，積極回答問題呢？

班里有個在全年級都很出名的重量級人物叫張文軒，不僅成績差，脾氣也是出了名的犟，鬧得四鄰不和。他的同桌也是他的組長多次向我反映他該背不背，該寫不寫，請求調(diào)離他。我安撫過幾次可是后來她竟然哭著跟我說不愿再和張文軒一桌。順理成章，前邊的雅座便成了張文軒的專屬。然后，我摸著他的頭調(diào)侃到：這可是寶座??！誰坐這個座位成績都會進步。他聽后微笑著不好意思地點點頭。果不其然，自從坐到了前邊，他每節(jié)語文課都聽得很認真，也開始主動回答問題。所以，我一有機會就夸他。慢慢的我驚喜地發(fā)現(xiàn)，雖然這個孩子比較個性，但是他特別的有眼力?？吹嚼蠋熜枰獛兔偸堑谝粋€沖上來。主動幫我把作業(yè)抱回辦公室，幫我發(fā)作業(yè)，甚至有時一個眼神他都知道該干什么。我跟全班的孩子說：“張文軒同學(xué)這么有眼力見識將來會很有前途，如果學(xué)習(xí)再上點心就完美啦！”有一次他興沖沖地跑到辦公室說：“劉老師，這是給您帶來的瓜子，今天我弟弟過滿月。”正所謂：“親其師信其道?！边@次期中考試，張文軒的語文竟然破天荒的及格啦！

當然，群眾的眼光是雪亮的。除了我的直接表揚外，我們班里一直開展著“尋找身邊最美的人”的活動。不管是誰，只有發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)好，進步大的同學(xué)都可以跟老師舉薦。不但有精神鼓勵還有物質(zhì)獎勵。

值日組長劉迪說：“老師，我要表揚陳品帥同學(xué)，他不但每次能干好自己分內(nèi)的工作——倒垃圾，還經(jīng)常幫其他同學(xué)掃地，擺桌椅等”;領(lǐng)讀班長李若晴說：“老師，我要表揚王啟瑞、王毅同學(xué)，每次讀得都很認真，而且聲音洪亮。”紀律委員楊宇豪說：“老師，我要表揚李宇承同學(xué)，他早午自習(xí)的紀律比以前好多了，來后能踏實干事啦！”......

在教學(xué)過程中，這樣的事情數(shù)不勝數(shù)。一個欣賞的眼光，一句贊賞的話語，一次滿意的點頭，一個會意的微笑，一次熱烈的掌聲，帶給學(xué)生的都是莫大的鼓舞和快樂。

而且，表揚之花不光要在課堂上綻放，還要讓它在課外吐露芬芬芳。因此我開始了把表揚延伸到課外的大膽嘗試。

我通過家校聯(lián)系卡，把進步學(xué)生的表現(xiàn)如實地寫在卡上，并且寫上好多鼓勵性的話語，由孩子轉(zhuǎn)交給家長。我驚喜地發(fā)現(xiàn)不僅受表揚的孩子很興奮，其他同學(xué)也向他投來了羨慕的目光。我想象著當孩子把這張表揚卡交到家長手里時，家長那張綻放的笑臉和無比欣慰的模樣。

果然，第二天，孩子高興的把寫有家長反饋的表揚卡交到了我手上。首先，家長肯定和感謝了老師的這種做法，又把孩子最近在家的表現(xiàn)如實地寫在了卡上，并且表示會更加配合班主任的工作。

我想這真是一舉多得的好辦法：其一，受表揚的孩子會更加的發(fā)奮;其二，孩子的家長得到了老師的表揚和認可后會更加自覺地配合老師的工作;其三，其他同學(xué)也會躍躍欲試，爭取得到一張表揚卡。真是一箭三雕之舉呀。

當然在教學(xué)過程中非言語的運用也時相當關(guān)鍵的，如目光、表情、姿態(tài)、動作等。在學(xué)生的作為中，我經(jīng)常會看到“我們老師的眼睛好像會說話，當我走思或做小動作時，老師的眼睛便會給我敲響警鐘”“當我沒自信時，老師的眼睛好像充氣筒似的，幫我打氣，好像再說你能行”等話語。事實上，老師和家長對孩子抱有不同的態(tài)度，孩子就會表現(xiàn)出相應(yīng)的行為反應(yīng)。

第三，要尊重個性差異

我們必須承認在身心發(fā)展上孩子既有年齡表現(xiàn)出的特殊規(guī)律，又有個性間的差異，對一些能力差的孩子，老師和家長應(yīng)從他的自身條件和興趣出發(fā)，注重給他們快樂和自信。試想，如果讓毛澤東學(xué)數(shù)學(xué)，他絕不可能成為陳景潤;愛因斯坦去學(xué)美術(shù)，他絕不會成為畢加索;達爾文去學(xué)音樂，他也絕不可能成為莫扎特。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？如一個成績最差的學(xué)生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表揚。如果我們每次以100分來衡量，并對他們出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態(tài)地觀察他卻是在進步、在前進。

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。賞識教育是回歸，是家長、教師對教孩子學(xué)說話、學(xué)走路那樣一種心態(tài)的回歸，是對教育本質(zhì)的回歸。沒有賞識，就沒有教育。我們要學(xué)會賞識孩子，不斷尋找孩子的閃光點，給予足夠的肯定和應(yīng)有的贊揚。我相信，賞識的天空在孩子們的眼中會是更加湛藍的，而他們會插上理想的翅膀在這湛藍湛藍的天空中自由翱翔！

（作者單位：河北省廊坊市廣陽區(qū)第十五小學(xué)）