微課在初中道德與法治教學中的運用探究

王俊蘭　徐鳳花

摘要：眾所周知，微課主題突出、針對性強和高度情境化的優(yōu)勢。微課是近幾年興起的一種新的教學手段。其核心理念是要求教師把教學內(nèi)容與教學目標緊密結(jié)合起來，從而產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”。教師可以自己制作微課，也可以選取網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)典微課用于自己的課堂教學。在道德與法治課程教學中適當?shù)厥褂梦⒄n，可以有效將教學模式改革與教材改革同步進行，大大提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中道德與法治;教學策略

引言

微課指的是教師利用信息技術(shù)將教學重點以圖片和視頻為載體來進行教學，一節(jié)微課的時間一般為6-14分鐘，微課教學短時間、高密度，能夠使學生在較短時間內(nèi)以較集中的精力進行學習，從而促進學生學習效率和學習效果的提升。而微課在初中道德與法治課堂的應(yīng)用，則需要教師立足于道德與法治教學內(nèi)容，對微課的開展進行設(shè)計，從而以學生善于并樂于接受的內(nèi)容來展開教學，提升教學質(zhì)量。下文，筆者便結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對微課在初中道德與法治教學中的應(yīng)用進行一番探究。

1微課的概念

微課是在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學形式，主要是通過運用信息技術(shù)將教材內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)。微課是根據(jù)教學目標進行設(shè)置，對其中的重、難點有針對性地分析講解，也可以作為一種新型的教學模式，主要有以下兩個優(yōu)點：一是主題明顯。教師圍繞一個主題進行展開教學，思路清晰，能幫助學生更好地掌握知識結(jié)構(gòu)。同時，學生還能與其他同學進行有效地溝通互動，實現(xiàn)學習的最佳目標。二是教學活動沒有地點限制。教師可以通過手機、電腦、DV、數(shù)碼相機等實現(xiàn)拍攝，靈活度很高，學生也能隨時進行學習。視頻支持多次播放，學習能力差的學生可以多次進行知識點的梳理，直到徹底掌握。

2微課在初中道德與法治教學中的作用分析

微課是信息化教學改革背景下的產(chǎn)物，它依托于信息技術(shù)，整合課程知識，并將其轉(zhuǎn)化為簡短的視頻直觀地呈現(xiàn)給學生，從而優(yōu)化課堂環(huán)境、提高課堂效率。相較于傳統(tǒng)課堂教學模式，微課模式在初中道德與法治課堂教學中的作用和功能十分顯著，它能夠整合課程資源，豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)境。通過直觀課程資源的展示，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習意識，為學生自主學習探究奠定良好的基礎(chǔ)，全面提高學習效率，提升學習質(zhì)量。道德與法治教師要以微課為載體構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)的提升。

3微課在初中道德與法治教學中的運用

3.1深化課堂教學內(nèi)容，推動學生思考

微課是碎片化的教學，教師在應(yīng)用微課開展道德與法治課堂教學時，需要對微課的應(yīng)用進行提前設(shè)計，并為道德與法治課堂融入更多的豐富元素和色彩，拓展課堂教學的內(nèi)容，使學生的學習能夠向著更具廣度和深度的方向前進。教師在教學時，可以通過利用微課來對課堂內(nèi)容進行拓展延伸，再以問題來引發(fā)學生的思考，從而鍛煉學生的邏輯思維能力及批判思維能力，使學生能夠自主探究和思考微課中所展示的內(nèi)容，并使學生能夠在自主探究和思考中對教學內(nèi)容產(chǎn)生屬于自己的理解和思考，進而能夠產(chǎn)生更深刻的理解和更進一步地認知。例如，筆者在講《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時，筆者便應(yīng)用微課播放出古代和現(xiàn)代的交通、通信、購物、娛樂、學習等多方面的圖片，如交通方面便是古代的牛車、馬車和現(xiàn)代的機械車進行對比，從外形、速度、容量等多方面一對比，學生便能夠清晰地看到古代和現(xiàn)在交通方式的不同，這便讓學生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)對世界造成的影響和改變產(chǎn)生更直觀地了解，而后，筆者又用微課展示出如下問題給學生思考：“網(wǎng)絡(luò)對世界能夠造成哪些不利影響？如果你明天睡醒后世界上網(wǎng)絡(luò)消失了，那么你今后的生活會是怎樣的？你在上網(wǎng)的過程中對網(wǎng)絡(luò)中的常見問題有沒有看法和建議？”隨后，筆者讓學生相互交流探討這些問題，使學生之間能夠形成思想的交流和碰撞，從而推動學生對“網(wǎng)絡(luò)對世界的影響”的深入了解。

3.2設(shè)計實際調(diào)查方案，培養(yǎng)學生自主能力

在微課的教學理念中，對學生進行個性培養(yǎng)來推動學生自主能力的提升是微課教學的一個重點，教師在道德與法治課堂展開教學時，可以利用微課為學生設(shè)計實際調(diào)查方案，為學生創(chuàng)設(shè)可以自己動手操作的場景，讓學生獨自通過網(wǎng)頁查詢資料、統(tǒng)計信息、制作報表等來進行自主學習，從而使學生在自主學習對教學內(nèi)容產(chǎn)生自己獨立的認知和看法，并使學生的自主學習能力能夠在自學中得以增強，而學生在制作報表時，也可以依據(jù)自己的審美來對報表的格式進行設(shè)計，從而培養(yǎng)學生的獨立風格及審美，推動學生的個性發(fā)展。例如，筆者在講《遵守規(guī)則》這一課時，先是利用微課播放出一段視頻來為學生解釋什么是規(guī)則，并為學生揭示一些生活中所存在的規(guī)則，如不亂丟垃圾、不破壞公共設(shè)施等，使學生能夠了解法律約束和道德約束都是規(guī)則。接著，筆者便用微課展示出一個筆者所制作的報表，其中劃分了行為、概率、違背后果等項目，而后，筆者便讓學生以小組為單位去制作報表，并要求學生在制作完成后將小組制作的報表及統(tǒng)計過程制作成微課在課堂中講述，然后筆者再對各小組制作的微課進行點評，對學生進行鼓勵，培養(yǎng)其自學自信，這樣，學生便能夠積極地去展開自主學習，并嚴格要求自己，從而推動自學效果的有效提升。

3.3整合微課資源，實現(xiàn)自主預(yù)習和復(fù)習

在道德與法治教學中，教師要整合微課資源，為學生自主學習提供便利。引導(dǎo)學生有針對性地進行預(yù)習和復(fù)習，鞏固所學知識、提高學習效率。教師要整合微課資源，引導(dǎo)學生根據(jù)自身的學習需求，檢索微課資源并自主下載，針對性地展開預(yù)習和復(fù)習，提高道德與法治課程學習效率。例如，學生可以搜集下載“我國基本制度”相關(guān)微課資源，預(yù)習課程重難點，夯實知識基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)。

3.4情境創(chuàng)設(shè)教學模式，激發(fā)學生的求知欲

微課作為一種新的教學形式與傳統(tǒng)的教學形式相比有一定區(qū)別，又存在一定聯(lián)系。它繼承并發(fā)展了傳統(tǒng)的教學，對現(xiàn)代初中生的學習效率具有重要影響。因此，教師在進行教學時應(yīng)視情況而定，根據(jù)學生的實際學習情況進行教學，滿足學生的學習要求，發(fā)揮微課的情境教學新模式，幫助學生尋找到自己的樂趣。如，教師在講解“社會生活講道理”這部分知識點時，由于初中生普遍都存在自我意識增強的現(xiàn)象，其中獨生子女，一直受到父母的呵護，這樣的“以自我為中心”的心態(tài)對他們的健康成長具有阻礙作用，他們不會對外界的人或事物進行關(guān)愛，也不會珍惜他人的勞動果實，對外界事物存在漠視的態(tài)度。所以，教師在教學時可以利用微課播放一段校園內(nèi)人與人之間和諧相處的場景，對他人一點點的關(guān)愛就會讓兩個不相識的人成為朋友。

結(jié)語

總之，初中道德與法治是一門重要學科，教師要予以充分重視。為保證課堂教學的有效性，教師要以信息技術(shù)為載體構(gòu)建微課教學體系，將課程內(nèi)容整合成微課資源，從而保證課堂教學內(nèi)容更加全面生動。在微課教學中，教師要深化課程內(nèi)容、設(shè)計調(diào)查方案、整合視頻資源等為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，提高學生的道德素養(yǎng)。

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（作者單位：1、山東省安丘市凌河鎮(zhèn)凌河中學;2、山東省昌樂縣實驗中學）