小學(xué)語文情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

李艷東

摘要：教學(xué)中運(yùn)用合適的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將自身的情緒融入學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)的快樂、愉悅和自信，以此來提升小學(xué)語文教學(xué)效果。本文將針對(duì)情境作為一種語文教學(xué)的特別方法，探討怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)建情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);課堂氣氛

情境教學(xué)法是語文教學(xué)中的一種教學(xué)方法，通過制造活躍、合適的情境來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)建一種適合的情境，并將這種情景在課堂中融會(huì)貫通，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、什么是“情境教學(xué)法”

所謂的情境教學(xué)法，就是在老師有意及針對(duì)性的帶引下，制造出一種活躍、有聲有色的生動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文教學(xué)知識(shí)，是提升學(xué)生心境的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)法是通過繪聲繪色的語言描述，課堂上的小游戲，音樂的使用等來激起學(xué)生的興致，所以激起學(xué)生的興致是情境教學(xué)法的重心所在。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1、對(duì)話交流，讓小學(xué)生直接感受意境美。所謂的語言意境，就是利用一問一答的形勢(shì)，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)在來來回回的答問中，融入到對(duì)話的角色中，從而構(gòu)架出一種交流的意境，通過這種方式來達(dá)到某一種教學(xué)效果。語文有著不同于其他科目的獨(dú)特之處，它不能僅僅單方面的依靠老師的講解，而是要老師和學(xué)生之間，學(xué)生和課本之間不斷的交流。通過這種師生間的交流，使兩者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生的思緒緊跟老師的節(jié)奏。

2、扮演角色體會(huì)意境。為了將最真實(shí)的情境完完全全展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，老師可以利用角色扮演這一方法來達(dá)到這一效果。通過角色的扮演，讓學(xué)生融入到書中角色的位置，從而能使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到意境所在。這樣的做法不但可以將原本刻板的東西生動(dòng)化，而且還能加深學(xué)生對(duì)課文自身的理解，而不只是懂得文章講訴的是什么。比如在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，讓學(xué)生分角色扮演文中的人物并進(jìn)行對(duì)話，可以讓學(xué)生深刻的感受到廉頗有些高傲和嫉妒心，但是勇于改過，知錯(cuò)就改，以國(guó)家利益為重的良好品格;藺相如勇敢機(jī)智，寬容大度，深明大義的胸懷;趙王知人善任，能聽取意見的明君人物形象。通過對(duì)這種方法的適當(dāng)運(yùn)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，而且也為他們以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、以音樂、圖畫渲染情境。音樂的作用是非常奇妙的，同時(shí)也是劇烈的，通過精短而絕妙的詞和旋律、節(jié)奏等的融合，給予人們一種美的享受，并將其聽者帶入音樂的意境之中。比如《凡卡》一文，在文中當(dāng)凡卡多次要求他的爺爺帶他回鄉(xiāng)下，在配上傷感背景音樂的情況下讓學(xué)生朗讀這些句子，從而達(dá)到學(xué)生與凡卡產(chǎn)生心理共鳴的效果。但是在音樂的選擇時(shí)，要考慮到所選的歌曲在整個(gè)基礎(chǔ)上的意境和歌曲與文章故事發(fā)展的協(xié)調(diào)性，只有這樣才能更好的達(dá)到所預(yù)想的效果。倘若實(shí)在是沒有適合的，則可以通過幾句相符的歌詞的哼唱來引導(dǎo)。繪畫是拓展學(xué)生想象之門的方法之一，通過繪畫描繪出自己在理解這篇文章后自己所想的畫面，以此來將文章實(shí)體化，變成看得見的東西。這樣的方法不但可以豐富學(xué)生的思索能力，而且容易激發(fā)學(xué)生樂趣且產(chǎn)生共鳴。

4、以語言描繪情境。雖然情境已經(jīng)展現(xiàn)在了孩童的眼前，但是缺乏老師語言的帶引，孩童會(huì)因?yàn)樽约旱呐d致而只關(guān)心自己所喜歡的部分，從而忽視了整個(gè)情境。倘若將詞和形象分開，就很難讓學(xué)生收獲到更多的知識(shí)，更不容易引起學(xué)生同課文相符的情境。所以，當(dāng)情境開始浮出時(shí)，老師通過要以繪聲繪色的語言描繪指引學(xué)生。通過語言對(duì)情境的描繪來帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)的情境。如在教授《天凈沙·秋思》時(shí)，就可以通過老師栩栩如生的描繪，將小橋流水人家的況貌描繪，從而將學(xué)生帶入那種小橋流水的場(chǎng)景中。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的作用

1、有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛力?！扒榫辰虒W(xué)法”對(duì)于學(xué)生開拓大腦，展開想象，提升智慧有著獨(dú)特之處。作為老師更應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮的條件，或是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。正如蘇霍姆林斯基說到的“許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)才會(huì)覺醒起來?！?/p>

2、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，它能夠讓我們對(duì)一些事物產(chǎn)生好奇，并且因?yàn)檫@種好奇而去探索、探知。而在學(xué)習(xí)上則是因?yàn)榕d趣，對(duì)擺在自己面前的真理感到震驚，從而使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。采用情境教學(xué)可以誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和激情，鞭策他們的學(xué)習(xí)，以此來提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)，自主和自覺。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的高度參與，會(huì)將課堂的氣氛大大地提升，從而使得課堂氣氛活躍，活躍的氣氛便是一堂課好的開始。

3、有利于適時(shí)、和諧地進(jìn)行思想教育。課程教學(xué)的目的除了要重視知識(shí)的傳播，技能的傳授以外，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的形成教育。而教師要想在這兩方面有所突破，僅靠傳統(tǒng)方法講訴宣傳思想教育往往顯得有些不夠用。而且傳統(tǒng)的宣傳法單一，很難吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致所起效果也不大。但是，倘若我們適當(dāng)?shù)氖褂靡恍﹦?chuàng)建情境的方法，就能在不經(jīng)意間輕松地做到兩方面教育的共同前進(jìn)。

總之，通過情境教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的利用，能大大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榍榫车膭?chuàng)建能夠使得教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快。而愉快的心理活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的各種障礙，有助于開發(fā)學(xué)生的潛在智慧，提升學(xué)習(xí)效果;有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少負(fù)重的內(nèi)在壓力帶來的困擾，增加身心健康，使學(xué)習(xí)變得輕松，有助于增加學(xué)生的人際關(guān)系和師生之間的良好學(xué)習(xí)氛圍。

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[2] 楊洋：情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013，（10）.

（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣峪耳崖鎮(zhèn)中心校）