淺議巧用多媒體提高學(xué)生的寫作能力

作文，對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生視作文為洪水猛獸，一旦作作文便是唉聲嘆氣。一寫作文，好多學(xué)生只能搜腸刮肚，東拼西湊。有的說，沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)?？傊岵黄饘懽鞯呐d趣。再看上交的作文，不是內(nèi)容空洞，毫無新意，便是弄虛作假，言之無物。究其原因，主要在于平常積累的素材少、見識(shí)少，作文方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)以其生動(dòng)鮮活的畫面、繽紛的色彩，悅耳的聲音來展現(xiàn)作文教學(xué)的內(nèi)容，就有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，就有了主動(dòng)追求和熱烈的向往，就有了寫好作文的無窮動(dòng)力。

在作文教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，從而提高了學(xué)生寫作能力，收到了較好效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，掌握觀察作文的基本知識(shí)。

學(xué)生要把所看到的景色用文字進(jìn)行描繪，是作文教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在具體的教育活動(dòng)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體投放生動(dòng)的圖片、動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫或形象的錄像等資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握觀察的基本方法與技巧，并由此引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察順序，觀察重點(diǎn)。

例如：將課文《頤和園》中所描述的美景展現(xiàn)給學(xué)生：長(zhǎng)廊上的橫檻上都畫著畫，既多而又各不相同;萬壽山上佛香閣，排云殿拔地而起，金碧輝煌;昆明湖中的十七孔橋有數(shù)不清的小獅子，它們姿態(tài)不一，形狀各異。加上影片里悠揚(yáng)的音樂，動(dòng)聽的解說詞深深地吸引學(xué)生，他們通過視聽感覺的綜合作用，領(lǐng)悟到頤和園的美麗。當(dāng)我問：“頤和園美在哪里？”時(shí)，同學(xué)們都抓住頤和園處景物的特點(diǎn)進(jìn)行表述。這時(shí)，我順?biāo)浦?，接著問：“你們知道作者是怎樣把《頤和園》寫得這樣生動(dòng)、具體的嗎？”水到渠成，學(xué)生完全明白了作者寫作方法——抓住事物特點(diǎn)。這樣做，不僅使學(xué)生從大量的直觀材料中感受到頤和園是一個(gè)美麗的大公園，更重要的是讓學(xué)生掌握《頤和園》一文的寫景方法，從而為我們這次習(xí)作提供了一篇范例。

二、拓展學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)，激活思維，奠定作文基石。

在學(xué)生習(xí)作過程中，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見聞，激發(fā)情感。

例如：讓學(xué)生寫《冬天》時(shí)，他們?cè)谝魂嚫吲d之后，一張張小臉又都充滿了疑惑。是啊，南方的孩子很難見到雪，除了能感受樹枝光禿、天氣轉(zhuǎn)涼以外，這寒冷的冬季還有些什么景色呢？怎樣才能讓學(xué)生豐富而又淋漓盡致地表現(xiàn)這銀裝素裹的冬季呢？

我就運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)描寫冬天景色的圖片和描寫秋天的好詞、好句、好片段，從而開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生獲取更多的信息。學(xué)生從《四季》資料庫中找到了許多有關(guān)冬天的景色：毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，沉甸甸的雪球，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，雪片紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大霧漫天，白茫茫一片，大雪紛飛，曉霧蒙蒙，…形象生動(dòng)、圖像色彩鮮明的資料把同學(xué)們帶到大自然中，他們用自己的身心去擁抱大自然，用心靈去感悟萬物。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的資料，不僅對(duì)生活中的美麗景物、可愛事物進(jìn)行充分的再現(xiàn)，更重要的是給學(xué)生提供了形象豐富的寫作素材。這樣，在學(xué)生主動(dòng)參與、感知、思維及不斷遷移的同時(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，使文章的表達(dá)有了具體的內(nèi)容。

三、多形式的練習(xí)，助于學(xué)生掌握選材的技巧。

為了提高學(xué)生選材的技巧，可以通過多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，尤其是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，來有效地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視習(xí)作題目、材料，學(xué)會(huì)確定文章的中心，并圍繞中心去選材。

1、音響習(xí)作。即播放一段學(xué)生生活場(chǎng)景或一段樂曲，一則童話故事，讓學(xué)生聽后把感受到的內(nèi)容寫下來，或者復(fù)述故事，續(xù)編故事等。

有一次，我組織學(xué)生聽錄音故事《七色花》，要求學(xué)生展開豐富的想象：假如你有一朵七色花，你會(huì)怎么用？學(xué)生想象得十分有趣，有的寫：假如我有一朵七色花，我會(huì)用它來幫助殘疾孩子恢復(fù)健康;有的寫：有了七色花以后會(huì)用來幫助那些上不起學(xué)的同學(xué)重新回到課堂;還有的寫：我會(huì)用它去買盼望已久的書、文具、衣服和食物。學(xué)生通過聽感興趣的錄音童話故事，激發(fā)了強(qiáng)烈的寫作欲望，動(dòng)起筆來簡(jiǎn)直有“不吐不快”的感覺，習(xí)作中到處閃爍著創(chuàng)新的火花。

除了利用錄音故事通過復(fù)述、續(xù)編等形式來訓(xùn)練學(xué)生的再創(chuàng)造想象能力外，我們還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比引寫，多角度改寫。這樣，在不知不覺中，學(xué)生選材的能力有了較大的提高。

2、多媒體習(xí)作。運(yùn)用多媒體手段，展示視聽材料，讓學(xué)生感知，并根據(jù)寫作要求，自己選材，即刻把感悟到的內(nèi)容寫下來。

圖、文、聲、像融為一體的多媒體技術(shù)，為寫作訓(xùn)練提供了生動(dòng)的內(nèi)容。例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，在引入部分學(xué)生看著多媒體畫面說說小蝌蚪、青蛙的模樣;在讀懂課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生為畫面配音;在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，進(jìn)行想象說話。設(shè)計(jì)“小青蛙在媽媽的招呼下跳上了荷葉”這一畫面，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，展開想象，自已創(chuàng)設(shè)畫面，再寫出，青蛙還會(huì)怎么做、怎么說。

這時(shí)，一幅幅生動(dòng)的畫面在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。學(xué)生把自己腦中的“畫”變成“話”，把它寫下來。在這里，電教手段的運(yùn)用超越時(shí)空，讓學(xué)生形象地感知到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，一方面培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力，另一方面又引發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

四、集體講評(píng)，賞析優(yōu)美段，明確作文修改的重要性。

投影信息容量大，出示快，運(yùn)用投影進(jìn)行作文講評(píng)、賞析，修改有著顯著的效果。

當(dāng)作文教學(xué)初步完成階段，一篇篇優(yōu)美的片斷已實(shí)見成稿。為了讓學(xué)生們都能賞析到這些文章，我借助了實(shí)物投影儀。先讓學(xué)生在四人討論小組交流，然后請(qǐng)一名愿意上來展示自己作品的同學(xué)把自己的作品放在實(shí)物投影儀上，讓大家對(duì)片斷中是否緊扣題目進(jìn)行評(píng)議，對(duì)具有代表性的典型問題，立即用投影指正，這樣改正面廣，反饋及時(shí)，見效快。在片斷中描寫生動(dòng)、形象具體的警語佳句請(qǐng)大家賞析。這樣，在全班同學(xué)的共同參與下，成就感不僅激發(fā)每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，而且還幫助學(xué)生通過視覺和聽覺，加深了對(duì)這一片段的認(rèn)識(shí)和理解，從中找到了值得學(xué)習(xí)的部分，拓寬了學(xué)生的思路。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，激勵(lì)學(xué)生在整個(gè)作文過程中保持旺盛的寫作欲望。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)聲、形、色并茂，超越時(shí)空的局限，極具表演力，在小學(xué)生作文教學(xué)中適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官通道參與學(xué)習(xí)創(chuàng)作，有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，拓寬了學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在輕松、愉快地環(huán)境中，不斷提高寫作能力。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：向廷慧，女，（1977年12月—）民族：漢族，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)

（作者單位：城口縣咸宜鎮(zhèn)中心小學(xué)）