生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

朱芳

摘要：初中地理是學(xué)生掌握地理知識的初級階段，要求學(xué)生對地理的基礎(chǔ)內(nèi)容有充分深入的理解，擺脫傳統(tǒng)死記硬背的生硬教學(xué)模式。同時此階段是學(xué)生學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣成型階段，初中地理課堂必需培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，端正地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后深入學(xué)習(xí)，全面掌握地理知識作鋪墊。生活化教學(xué)是初中地理教學(xué)的常用教學(xué)方法，通過生活案例生動地讓學(xué)生深入淺出地理解地理知識，理順學(xué)習(xí)思維，提升初中地理課堂教育效率。通過研究生活化教學(xué)在初中地理課堂的應(yīng)用方法，可以為打造地理高效課堂提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;課堂教學(xué);教學(xué)方法

學(xué)習(xí)地理知識，既需要牢牢記憶理論知識，又需要調(diào)動學(xué)生的邏輯思維，對龐大的地理知識融會貫通。生活無處不地理，小至天氣變化，大至學(xué)生居住所在地的地形地貌，到處蘊含地理知識。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，由于社會閱歷和經(jīng)驗不足，對理論知識難以理解，而生活化教學(xué)則利用學(xué)生常見的生活事件聯(lián)系地理理論，提升學(xué)生的理解力。理論聯(lián)系實際，可以讓學(xué)生挖掘地理的趣味性，有利于促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理，提升地理課堂教學(xué)的參與度。

一、初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

地理知識與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在教學(xué)工作中，教師要做到理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力?！背踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，并不只是為了提高地理考試成績，教育部門在新課改中提出過，初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，要將地理知識靈活的運用到生活中，從而更好地掌握所學(xué)的地理知識。將所學(xué)的地理知識應(yīng)用到平時的生活中，還可以給學(xué)生留下一個深刻、直觀的學(xué)習(xí)記憶，有利于初中生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。初中學(xué)生由于面臨著中考的壓力，地理考試在中考考試中所占的比重較大，地理學(xué)科一直是學(xué)生和教師所重點關(guān)注的學(xué)科。教師和家長也很重視學(xué)生在地理考試中的成績。由于家長和教師過于關(guān)注學(xué)生在初中地理考試中的成績，這樣會給學(xué)生帶來很大的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查顯示，在初中學(xué)習(xí)階段，地理學(xué)科對于初中生來說是一門比較枯燥的學(xué)科，由于考試的壓力以及家長和教師的過分關(guān)注，學(xué)生需要長時間反復(fù)的學(xué)習(xí)同一門功課。長時間下來，會使學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞心理，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，學(xué)生一旦對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去積極性，會嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。在初中階段，學(xué)生的大部分時間都被課堂學(xué)習(xí)和補課所占據(jù)，初中學(xué)生幾乎沒有閑暇時間，初中生長時間的進行學(xué)習(xí)和補課，會嚴(yán)重的影響學(xué)生的身體狀況和精神狀態(tài)。一旦學(xué)生的身體狀況和精神狀態(tài)有所下降，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生由于把大部分的精力都放在了學(xué)習(xí)上，初中地理教師的教學(xué)方式方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

二.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用社會熱點和學(xué)生興趣點作為生活化教學(xué)的載體

生活化教學(xué)應(yīng)用的目的之一是提升學(xué)生對地理課堂的興趣，教師可以利用社會熱點和學(xué)生興趣點，以個人興趣帶動學(xué)生對地理課堂的興趣。例如在南方地理課堂可以借助臺風(fēng)的例子分析臺風(fēng)的成因，北方地理課堂則可以通過寒潮來打開地理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引發(fā)學(xué)生思考。隨著人們生活水平的提高，初中學(xué)生的興趣廣泛甚至全球化延伸，例如日本富士山、非洲大裂谷等，以著名的自然風(fēng)貌經(jīng)典為教學(xué)載體可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維延伸，讓學(xué)生主動思考。

（2）實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識

翻轉(zhuǎn)課堂是指顛倒教師和學(xué)生的主次地位，將課堂教育轉(zhuǎn)到課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動在課外探究地理知識。初中地理教師可提倡學(xué)生課外留意生活，挖掘生活中的地理知識，例如植物向陽生長可以判斷方位，從水流方向能夠判斷地質(zhì)高低等，以此提升學(xué)生對地理知識的實際應(yīng)用能力。初中地理課堂用于對學(xué)生生活化的案例作總結(jié)，補充學(xué)生片面知識，端正學(xué)生的錯誤理解，用學(xué)生自己挖掘的案例作為教學(xué)素材，可以提升學(xué)生對知識的記憶和理解。

（3）創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用一定的教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在實際教學(xué)工作中，教師要深入挖掘和分析初中地理教材，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貫穿課堂的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

（4）運用多媒體教學(xué)，拓寬生活實例和學(xué)生見識

通過對多媒體技術(shù)的運用，能夠提升初中地理的課堂教學(xué)效率。借助網(wǎng)絡(luò)的便利性和素材的豐富性，能夠為學(xué)生提供大量通俗易懂的生活化素材。例如英國貝爾·格里爾斯的《荒野求生》冒險類節(jié)目，通過播放貝爾野外求生的過程中利用到地理知識的片段，能夠讓學(xué)生加深記憶。例如貝爾通過地質(zhì)和植被情況尋找水源和食物等，讓學(xué)生在好奇心和驚嘆感的驅(qū)使下探尋地理知識的興趣。

結(jié)束語：初中地理課堂的生活化教學(xué)是教學(xué)體制改革下的重要教學(xué)方法，對于學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。因此，在實際教學(xué)工作中，教師要認(rèn)識生活化教學(xué)的重要意義，改進教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：安徽省望江縣實驗學(xué)校開發(fā)區(qū)分校）