農(nóng)村初中英語教學(xué)中如何才能問得“巧”

王瓊祥

摘要：提問作為課堂教學(xué)中不可或缺的部分，它直接關(guān)乎著教學(xué)任務(wù)的是否有效落實(shí)，并決定著課堂教學(xué)是否高效，因此，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要重視課堂提問，并且做到問得“巧”。為此，本文首先闡述了課堂提問要做到“五性”，如何做問得藝術(shù)，圍繞一個(gè)“巧”字闡述了從農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中提問的技巧。旨在為優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)提供策略參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;技巧;策略

新課程下的理想課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺。教學(xué)過程是師生間、生生間互動(dòng)交流的過程，教師提問和學(xué)生應(yīng)答構(gòu)成了師生間的語言交流和生生間語言實(shí)踐的主要形式。因此，教師提問在英語課堂教學(xué)中是一種十分重要的教學(xué)手段。提問作為基本教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)手段。巧妙合理的課堂提問不僅能幫助教師檢測學(xué)生的吸收情況，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探究能力。同時(shí)，英語具有一定的應(yīng)用性，這要求應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，本文對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中做到“巧”問的一些策略作如下探索。

1做到提問的“五性”——實(shí)現(xiàn)課堂“巧”問

1.1提問要有目的性。課堂教學(xué)通常具有特定的教學(xué)目標(biāo)，而提問作為課堂教學(xué)的基本組成也應(yīng)具有目的性，滲透教學(xué)重難點(diǎn)。因此，課堂提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，所提問題不僅要具有較強(qiáng)的針對性，還應(yīng)具有目的性，指導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升教學(xué)效果 。

1.2提問要有適當(dāng)性。教學(xué)活動(dòng)客觀存在，提問作為教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分，應(yīng)貼近課堂教學(xué)，不允許在課堂教學(xué)中提出答案非常明顯的問題，更不允許提出經(jīng)過努力探索也不能解決的問題，規(guī)避極端問題的出現(xiàn)，所提問題應(yīng)難度適當(dāng)，讓學(xué)生憑借自己的努力探索可得到答案。

1.3提問要具有層次性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中不可避免地會(huì)存在不明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的現(xiàn)象，因此，在課堂提問環(huán)節(jié)，應(yīng)確保所提問題具有層次性，依據(jù)學(xué)生的掌握情況合理設(shè)計(jì)，并逐步增加問題難度，讓學(xué)生跟緊教師步伐，有效適應(yīng)課堂教學(xué)。課堂提問若平鋪直敘，這將會(huì)大大降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、單調(diào)，教學(xué)效率不高。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)層次分明的問題情境，并使其切身體會(huì)成功，不斷增強(qiáng)自信心。因此，教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，問題的類型也就會(huì)有所差別，提問的層次也會(huì)發(fā)生變化。例如，“Do you like bananas？”一課的核心話題是“談?wù)撓矚g和不喜歡的食物”（likes and dislikes），為此，我利用多媒體教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了如下問題：A：What's this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How many pears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……這些問題的設(shè)計(jì)，很好地推動(dòng)了任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠談?wù)撟约汉退藢κ澄锏南埠谩?/p>

1.4提問要有均等性。每一個(gè)初中生均是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班級學(xué)生性格迥異，有些內(nèi)斂，有些則外向，通常教師比較心儀思維活躍、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，對于英語基礎(chǔ)薄弱或者學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生的提問較少，長此以往，農(nóng)村學(xué)校中英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只會(huì)變得更差，其英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，外加提問機(jī)會(huì)較少，語言表達(dá)能力缺少鍛煉，在與別人交流過程中羞于開口，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體水平不高。由此可知，初中英語教師應(yīng)均等提問，公平對待每一位學(xué)生，所提問題應(yīng)面向全體學(xué)生，不要針對局部學(xué)生，對于內(nèi)斂、課堂表現(xiàn)不積極的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，全面提高英語課堂參與度。

1.5提問要有啟發(fā)性。課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，進(jìn)而獲得更多的英語知識。

2把握提問的“四要”——實(shí)現(xiàn)課堂提問的“巧”問

2.1提問要注重心理教育。初中生正處在青少年時(shí)期，他們的叛逆心理較強(qiáng)，因此，初中英語教師應(yīng)注重心理教育。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心想法，與教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，合理提問，走進(jìn)學(xué)生心里，拉近師生舉例，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，巧妙、合理的課堂提問不僅能讓學(xué)生獲取較多的知識點(diǎn)，還能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成效明顯。

2.2提問要刺激學(xué)習(xí)欲望。課堂提問有利于注意力的集中，這是因?yàn)槌踔猩淖晕冶憩F(xiàn)欲較強(qiáng)，為得到教師以及同學(xué)的肯定會(huì)積極思考，努力做答，進(jìn)而高度集中。在尋找答案的過程中學(xué)生會(huì)加強(qiáng)與別人的交流，這在無形之間縮短了師生以及生生的距離感，可刺激學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)Films這篇文章時(shí)，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)讓學(xué)生提前觀看教材中的景點(diǎn)電影，并在課堂教學(xué)中選取經(jīng)典片段進(jìn)行賞析，然后發(fā)表個(gè)人看法，以此來刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)電影知識的欲望，進(jìn)而構(gòu)建有效課堂教學(xué) 。提問作為教學(xué)活動(dòng)的基本組成，它是提高學(xué)生注意力的重要途徑，且?guī)в兴囆g(shù)性的提問可有效吸引學(xué)生注意力，高度集中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3提問要利于鍛煉聽說能力。掌握英語知識、開拓思維、鍛煉獨(dú)立探究能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，提問不僅是交流溝通的基本形式，也是開拓思維的有效手段。借助情境教學(xué)，通過引導(dǎo)與課堂提問來刺激學(xué)習(xí)欲望。合理的課堂提問不僅能引出新知識點(diǎn)，還能鍛煉自主探究能力，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘總結(jié)語言內(nèi)部規(guī)律，最終真正掌握英語語言。課堂作為基本活動(dòng)場所，合理的提問有利于聽說能力的培養(yǎng)。

2.4提問要準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。合理的課堂提問中滲透著新知識點(diǎn)，通過引導(dǎo)挖掘，可讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以此來增強(qiáng)邏輯思維，凸顯主體地位。在英語課堂教學(xué)備課階段，教師應(yīng)從參照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識積累和接受能力，科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，妥善安排教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)緊緊圍繞班級學(xué)生，因材施教，且課堂訓(xùn)練、任務(wù)布置等應(yīng)合理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Going Shopping這篇文章時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生編寫一個(gè)與購物相關(guān)的對話，首先，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀文章，從網(wǎng)絡(luò)、電視以及報(bào)刊中搜集資料，積累購物用語，然后精心編寫，最后進(jìn)行課堂表演，教師與同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。通過對話的編寫，既可鍛煉學(xué)生的信息搜集與處理能力，還能增強(qiáng)語言表達(dá)能力，有利于英語思維的形成。

3結(jié)束語

總之，農(nóng)村初中英語教師作為課堂提問的設(shè)計(jì)者，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，掌握提問技巧，明確提問藝術(shù)性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)課堂提問，進(jìn)而切實(shí)改善初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王霞.探討初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性研究【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（47）.

（作者單位：四川省平昌縣坦溪小學(xué)）