實(shí)行自然教育，做好“地球公民”

魏智勇

2010年以來(lái)，中國(guó)的自然教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。自然教育已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，人們愈加認(rèn)識(shí)到自然教育對(duì)于提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要作用。

自然教育的內(nèi)涵與目的

綜合各相關(guān)文件及各地區(qū)學(xué)者的研究成果，筆者認(rèn)為：自然教育是指利用具有特色鮮明的自然場(chǎng)所，通過(guò)整合自然教育專(zhuān)業(yè)人士，開(kāi)發(fā)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件相適應(yīng)的課程資源，發(fā)揮其整體作用，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)自然、學(xué)習(xí)有關(guān)自然的知識(shí)、探索人與自然之間的關(guān)系、培養(yǎng)對(duì)自然負(fù)責(zé)任的意識(shí)并落實(shí)到行動(dòng)上，以實(shí)現(xiàn)教育、研究、保育、文化、游憩等目標(biāo)的教育活動(dòng)。

自然教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷。自然教育通過(guò)實(shí)地考察、訪問(wèn)調(diào)研等方式，學(xué)生可以獲取直接的體驗(yàn)，掌握第—手資料。學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)，可以獲得大量在學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。收集所需要的數(shù)據(jù)，進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程鍛煉了學(xué)生的理解、調(diào)查、交流的能力。自然教育是在自然中進(jìn)行的，場(chǎng)所可以是遠(yuǎn)離城市的林地、草場(chǎng)、濕地或山區(qū)等。美國(guó)有數(shù)千個(gè)野外自然教育中心可供組織形式多樣的自然教育活動(dòng)，為學(xué)生們進(jìn)行自然體驗(yàn)考察提供了便利條件。

自然教育的教育者可以教學(xué)生關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)方面的知識(shí)。自然環(huán)境和生態(tài)知識(shí)包括氣候、天文、土壤、巖石和礦物、水、動(dòng)植物、資源、能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展等內(nèi)容。自然教育的目的有以下幾個(gè)方面：第一，教育者要讓學(xué)生了解人類(lèi)賴(lài)以生存的各種自然要素的形成、演變與分布特征，知道人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)對(duì)自然產(chǎn)生哪些影響、人類(lèi)應(yīng)如何合理地利用自然環(huán)境，讓學(xué)生在理解自然的基礎(chǔ)上，建立有利于人與自然和諧相處的行為模式。第二，教育者要讓學(xué)生為保護(hù)和改善自然而學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有益于自然的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索解決自然環(huán)境問(wèn)題的方案，尋求目前及未來(lái)合理利用自然的方法，并把保護(hù)自然環(huán)境落實(shí)到行動(dòng)上。由于不同的群體從不同的角度出發(fā)，對(duì)于自然問(wèn)題有各自的觀點(diǎn)，那么教育者就要幫助學(xué)生在理解、尊重他人的態(tài)度和價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，逐步形成正確、科學(xué)、合理的態(tài)度和價(jià)值觀念。比如有一種觀點(diǎn)是“每個(gè)人都是資源、能源的消耗者、廢棄物的產(chǎn)生者、安逸消遣的追求者”。針對(duì)這種觀點(diǎn)，教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)大自然抱有高度感恩的態(tài)度，同時(shí)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，掌握保護(hù)和改善自然環(huán)境的方法，用實(shí)際行動(dòng)回饋?zhàn)匀弧?/p>

對(duì)于不同階段的學(xué)生，自然教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)有所區(qū)分。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)尚處于初始狀態(tài)，小學(xué)時(shí)期是自然教育、情感培育、行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期。這一時(shí)期的自然教育，應(yīng)以在自然場(chǎng)所中進(jìn)行為主。教育者要讓學(xué)生置身于自然之中，以多姿多彩的大自然作為教育場(chǎng)所和對(duì)象，采用體驗(yàn)式的方法觀察、了解大自然，感受大自然的美好和壯麗。教育者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣的體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)節(jié)將自然知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助他們建構(gòu)親近自然、感受自然、認(rèn)識(shí)自然、關(guān)心自然、熱愛(ài)自然的價(jià)值觀。小學(xué)生已經(jīng)具備建立人與自然和諧共處的意識(shí)和情感的能力，明白要關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)環(huán)境。對(duì)于孩子而言，小學(xué)是實(shí)施自然教育最有效的時(shí)期，此階段的自然教育對(duì)人的一生起著奠基性的作用。

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的批判性思維開(kāi)始發(fā)展。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，此階段是培養(yǎng)一個(gè)人熱愛(ài)自然、自覺(jué)保護(hù)自然的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于中學(xué)生，教育者可介紹一些相對(duì)深層次的、系統(tǒng)化的知識(shí)，使他們對(duì)保護(hù)自然有較全面的理解，培養(yǎng)他們初步形成分析和評(píng)判能力，讓他們明白自然環(huán)境的破壞會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些惡果。目前，一些歐美國(guó)家對(duì)于中學(xué)生的自然教育，很多是結(jié)合生物、地理、科學(xué)等有關(guān)課程，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加自然體驗(yàn)、監(jiān)測(cè)、探索、調(diào)查、旅行等活動(dòng)。

自然教育的價(jià)值意蘊(yùn)

自然體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于注意力缺失、多動(dòng)癥、兒童抑郁癥、壓力過(guò)大都有治療功能，對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷發(fā)揮著重要作用。自然教育既有利于把素質(zhì)教育落到實(shí)處，又能促進(jìn)人們關(guān)注自然環(huán)境問(wèn)題，并自覺(jué)地做出行動(dòng)。

有利于促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。由于長(zhǎng)期處于室內(nèi)環(huán)境和課堂環(huán)境之中，青少年的心理發(fā)展會(huì)受到壓抑和阻礙?，F(xiàn)代城市中的人們，長(zhǎng)期使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，缺乏戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，甚至與大自然割裂，“自然缺失癥”普遍存在于人群中。雖然“自然缺失癥”不是一種需要醫(yī)生診斷或服藥治療的病癥，但其危害程度不容小覷。缺少自然教育，導(dǎo)致有些孩子對(duì)于自然界許多事物缺乏起碼的了解，他們不知道各類(lèi)自然資源的來(lái)源，不認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的動(dòng)物、植物，對(duì)山川、河流等自然事物缺乏興趣。比如“花生的果實(shí)埋在地下”這類(lèi)放在幾十年前是常識(shí)性的問(wèn)題，現(xiàn)在很多學(xué)生竟然一無(wú)所知。自然教育是必須實(shí)施的。自然教育可以通過(guò)與大自然充分接觸，讓學(xué)生親近、接受自然環(huán)境。教育者用充滿新鮮感和趣味性的自然教育活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，不僅能讓學(xué)生的心靈得到凈化，消極情緒得到釋放、排解，還能讓他們尊重自然，激發(fā)他們了解自然的熱情，增強(qiáng)他們對(duì)于自然的崇敬之心，使他們重新建立與自然的親密關(guān)系。

彌補(bǔ)目前學(xué)校教育的缺陷。當(dāng)前，很多學(xué)校為了保證升學(xué)率和學(xué)校排名，過(guò)于注重學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，忽略了學(xué)校教育中其他重要的教育目標(biāo)，比如德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等，教學(xué)過(guò)程中也缺乏實(shí)踐、探索等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育和升學(xué)等壓力的迫使下，感覺(jué)鈍化、思維缺乏創(chuàng)造力。自然教育是彌補(bǔ)學(xué)校教育缺陷的有效途徑之一。實(shí)施自然教育，讓學(xué)生在自然界中多參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，有利于提升他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們從小就形成“人與自然界和諧共處”的觀念。比如讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察某種植物，看清葉片上的紋路，親手去觸摸它，學(xué)生與大自然實(shí)現(xiàn)“連接”，感知大自然的奇妙與美好，他的心情會(huì)是放松和自如的;讓孩子親手種下植物種子，定期去澆灌、施肥，看著自己種下的植物一天天長(zhǎng)大，他會(huì)收獲喜悅和滿足，也能明白事物從萌芽狀態(tài)發(fā)展到成熟是一個(gè)周期性的過(guò)程，是需要時(shí)間的。孩子為了一棵植物的健康成長(zhǎng)傾注了耐心、精力，他也能明白父母、老師為撫養(yǎng)和培育自己付出了心血，這會(huì)加深孩子對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。由此，他會(huì)產(chǎn)生對(duì)賜予人類(lèi)萬(wàn)物的大自然的感恩之情，對(duì)于大自然也就多了一分敬畏。自然教育帶給孩子的滿足和收獲是在繁重的考試壓力、高節(jié)奏的社會(huì)生活中無(wú)法輕易獲得的。

促使人們關(guān)注、改善自然環(huán)境。現(xiàn)代人過(guò)度追求利益，過(guò)度強(qiáng)調(diào)效益，過(guò)度與自然疏離，忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于自然的傷害。目前，我國(guó)的空氣污染、水體污染、土壤污染、放射性污染和自然生態(tài)中的諸多問(wèn)題，并沒(méi)有從根本上得到解決。如果人類(lèi)不及時(shí)意識(shí)到生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，不及時(shí)做出改善行動(dòng)，后果將不堪設(shè)想。自然教育能使人們關(guān)注到自然環(huán)境問(wèn)題，逐漸建立起與自然的聯(lián)系和感情，意識(shí)到自然環(huán)境的重要性，意識(shí)到自己作為“地球公民”的責(zé)任所在，也就能夠?yàn)楦纳骗h(huán)境自覺(jué)做出努力。

（作者系內(nèi)蒙古師范大學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育中心主任、教授、研究生導(dǎo)師）

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