關(guān)注生活，廣開“材”路

王君麗

內(nèi)容提要：在語文學(xué)習(xí)中，習(xí)作一直是學(xué)生們懼怕的內(nèi)容，究其原因，大多是無話可說、無事可寫，無情可抒。為此，筆者從“還原生活，再現(xiàn)‘材’路”、“導(dǎo)演生活，創(chuàng)設(shè)‘材’路”、“品味生活，珍藏‘材’路”三方面出發(fā)，廣開“材”路，從源頭上解決學(xué)生們的“材”路短缺的問題，從而讓習(xí)作敞開心扉。

關(guān)鍵詞：習(xí)作??生活??“材”路???敞開心扉

每次布置作文后，學(xué)生們坐在那，要么怨聲載道，要么搔頭撓耳，要么抓耳撓腮，要么兩眼茫然，要么咬著筆桿，總而言之就是一副難產(chǎn)的模樣。

每次作文，學(xué)生“抓耳撓腮”，作文“索然無味”，問題到底出在哪兒？問題在學(xué)生，也在老師。學(xué)生未真正敞開心扉在習(xí)作，未找到他們習(xí)作所需要的“材”。而老師，也未進(jìn)行好好地備課，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的情絲，未能引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察生活，融入生活，讓孩子們的寫作思維跳動(dòng)起來。

一、還原生活，再現(xiàn)“材”路

（1）借助照片，喚醒記憶。畫面的定格就成了一張照片，有意義的拍攝能夠幫助我們記住很多難忘的瞬間，衍生出很多有趣的故事，喚醒孩子們記憶的大門。

取景“周三社團(tuán)課”，演繹別樣的學(xué)習(xí)畫面。每周三的下午，是學(xué)校最精彩的時(shí)刻，七巧板、石頭畫、航模、手工......一項(xiàng)又一項(xiàng)的活動(dòng)總是吸引著學(xué)生們的目光。取景周三社團(tuán)，讓孩子們用文字來演繹精彩的瞬間，何樂而不為？

取景“課間小活動(dòng)”，定格難忘的游戲場(chǎng)景。課間，走上我們的大操場(chǎng)，跑一跑，跳一跳，不管是整齊響亮的口號(hào)，還是輕松愉快的校園集體舞，都給我們留下了深深的印象。還有彎腰撿起地上的垃圾，在雨中為他人撐傘，這些身邊無處不在的美麗畫面。這樣的精彩怎能不說？這樣的話題怎能少呢？

（2）利用視頻，插上翅膀。如果說，照片是靜態(tài)的，有些許死板之處，那么視頻則是一個(gè)很好的補(bǔ)充。豐富的動(dòng)態(tài)資源更能引導(dǎo)孩子們進(jìn)行作文。但視頻的拍攝和運(yùn)用不是隨意的，恰到好處的運(yùn)用才更能引起孩子們的注意。再者視頻的時(shí)間不宜長，要學(xué)會(huì)挑選最精彩的瞬間，讓孩子們進(jìn)行片段描寫。

（3）游戲重現(xiàn)，化苦為樂。孩子們都是愛玩的小精靈，“游戲”在孩子們那兒總是充滿著活力，游戲的內(nèi)容也層出不窮。抓住這快樂的源泉，進(jìn)行精心組織和巧妙安排，將其與習(xí)作結(jié)合，不僅能把學(xué)生認(rèn)為是苦的事轉(zhuǎn)化成樂事，還為學(xué)生們的習(xí)作提供了具體可感、豐富生動(dòng)的材料。

在空閑的時(shí)候，有意識(shí)地組織學(xué)生們盡情地玩，體會(huì)游戲的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生們暢談?dòng)螒虻膬?nèi)容、步驟及其在游戲過程中的種種感受，那么文章就躍然紙上了。在具體的游戲中玩一玩，馬上動(dòng)筆寫一寫，深刻的印象在此時(shí)轉(zhuǎn)化為文字，必定是最有效的。

（4）情境模擬，積累材料。在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生們之間的小事情時(shí)常會(huì)發(fā)生。這樣的事情是學(xué)生們所熟悉的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，排練成情景劇，并且以小組為單位進(jìn)行評(píng)說，這樣不單單加強(qiáng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，更重要的是也積累了孩子們的寫作“材”料。

二、導(dǎo)演生活，創(chuàng)設(shè)“材”路

（1）主陣地，深挖掘。①預(yù)埋式備“課”。四年級(jí)的語文總共八單元，每單元結(jié)束后都有相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，并且習(xí)作主題都與本單元的課文相關(guān)，所以，筆者在課前進(jìn)行預(yù)埋式備課——片段描寫。怎樣用具體的事例來表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，寫小動(dòng)物的特點(diǎn)要注重寫好生活習(xí)性，觀察小動(dòng)物的習(xí)性?，要從鳴叫、吃食、睡覺、玩耍等方面來進(jìn)行。怎樣寫具體，筆者引導(dǎo)學(xué)生們抓住生活中的有趣事例、有趣細(xì)節(jié)來寫，表達(dá)自己真實(shí)情感，要積極展開聯(lián)想和想象，盡量使用人格化的描述，把它當(dāng)作自己的好朋友來觀察。如此一預(yù)埋，進(jìn)行片段的仿寫，到習(xí)作時(shí)，學(xué)生們就“言之有物”了。②生活中導(dǎo)“材”。源于生活的習(xí)作才是有效的習(xí)作，更能抒發(fā)學(xué)生們的情感。四上第七單元的習(xí)作是“寫一封回信”，文中雖然有來信，但畢竟不是真實(shí)發(fā)生在學(xué)生生活中的，寫起來易“空洞無物”，留于形式。再者，在這個(gè)信息時(shí)代，“信”對(duì)于學(xué)生們來說，是陌生的。為此，筆者事先給每位家長發(fā)了一條信息，希望家長們抽空給學(xué)生們寫一封信，認(rèn)真書寫，并寫好信封寄到學(xué)校，確保每個(gè)學(xué)生都能收到來信。

（2）次戰(zhàn)場(chǎng)，重開發(fā)。①聯(lián)姻音樂課，巧拓展。動(dòng)聽的音樂，詩化的語言，總能給予人們無限的遐想。在學(xué)完《春天舉行音樂會(huì)》一歌后，筆者讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，會(huì)唱歌的春雨，會(huì)彈琴的春風(fēng)，會(huì)打鼓的春雷，會(huì)鼓掌的春水，會(huì)指揮的春筍，當(dāng)他們齊聚一堂，你的眼前后展現(xiàn)了怎樣美麗的畫面和有趣的故事呢？選擇一兩個(gè)你喜歡的角色說一說，寫一寫。學(xué)生們暢所欲言，編出了《春筍指揮家》《春雨唱起歌》等有趣的故事。如此，轉(zhuǎn)優(yōu)美的音樂為習(xí)作素材，不但拓寬了學(xué)生們的習(xí)作“材”路，也讓音樂更有靈性。②結(jié)緣美術(shù)課，畫藏詩。王維是唐代著名的詩人，一提起他，人們便會(huì)馬上想起蘇軾對(duì)他的評(píng)價(jià)——“詩中有畫，畫中有詩”，文章與美術(shù)自古便相融想通，有效地結(jié)合，定能喚起學(xué)生們的詩意。學(xué)生們每每完成一幅作品，都視為珍寶，于是，筆者有意引導(dǎo)，如果能配上一首詩或者一小段文字的簡(jiǎn)介就更有意義了。一點(diǎn)撥，幾個(gè)愛好者便去寫了，寫好筆者幫忙已改，在班中大力表揚(yáng)，這樣一來，其他學(xué)生便也學(xué)著做了。如此一來，無形中擴(kuò)展了習(xí)作的一條“材”路。

三、品味生活，珍藏“材”路

（1）小日記，寫心聲。習(xí)作，源于學(xué)生自身的生活，而日記，是生活最好的積累。日記中可以記載我們的生活，我們對(duì)生活的觀察，寫人、記事、狀物、寫景都可，還可以寫寫我們想到的、聽到的......為了不讓學(xué)生們的日記留于形式，筆者便邀約和學(xué)生們一起寫日記，并展開了日記評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生們精心挑選日記本，努力記載日記。

（2）小活動(dòng)，藏精彩。在學(xué)校生活中，學(xué)生們常?？梢杂H歷很多活動(dòng)，學(xué)校的組織的，班級(jí)開展的，層出不窮，并且往往會(huì)以主題活動(dòng)的形式展開，而這，也是學(xué)生收藏習(xí)作“材”路的好去處。

總之，只要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中有所沉淀，習(xí)作的“材”路就會(huì)向我們打開，習(xí)作就不會(huì)再“抓耳撓腮”，讓人懼怕。只要教師有顆童心，急學(xué)生所急，不斷鉆研思索，就能幫學(xué)生們創(chuàng)造出“永不枯竭”的習(xí)作源泉，讓我們的學(xué)生視習(xí)作為樂趣，讓習(xí)作敞開心扉。

參考文獻(xiàn)】

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