小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

楊惠娟

摘 ?要：笛卡爾的數(shù)學(xué)觀中提到“數(shù)學(xué)是知識的工具，亦是其他知識工具的源泉。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)”，數(shù)學(xué)講究的是豐富多彩和千姿百態(tài)，教師們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、正確判斷和具備創(chuàng)造性解決問題的能力，提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的抽象性思維和邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)造性思維;構(gòu)建研究

引言：

數(shù)學(xué)知識是集社會勞動、生活文化、創(chuàng)造性知識為一體的一門學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的關(guān)鍵，為了打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的成績。本篇文章主要討論的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的構(gòu)建和研究提出自己的見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

新課程的實施，沖擊了現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)，在一定的情況下，它給小學(xué)教學(xué)帶來了與以前不同的教學(xué)理念和新的學(xué)習(xí)方法。不僅教師的教育思維發(fā)生了變化，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在向好的方面轉(zhuǎn)化，這種新的理念教學(xué)方案受到了很多家長的稱贊。但是在學(xué)習(xí)的過程中，也有一些困惑阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總體來說，現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)的計算能力方面比較差，即使在不粗心的情況下，犯錯的機(jī)率性也是很大的，新課程提出學(xué)生要掌握必要的計算能力，課本對于計算的題型也明顯下降了，教師們也希望學(xué)生能夠在課余時間培養(yǎng)自己的計算能力，而不是再占用課堂的教學(xué)時間。但是又有多少同學(xué)愿意在課余時間去學(xué)習(xí)計算能力呢？所以在一定的環(huán)境下，小學(xué)生的計算能力普遍下降，而教師們卻依舊沒有把精力放到這個方面，熟不知計算能力是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，成績才能夠穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

（一）從創(chuàng)造性思維模式去創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)造性思維在一定程度上來說就是聚合思維，聚合思維簡單的說，就是一種簡單的歸納模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的整合能力，就是在一定程度上構(gòu)建了學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。生活是知識的創(chuàng)造者，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和擴(kuò)大知識面，教師可以從數(shù)學(xué)的生活化知識來歸納數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上可以構(gòu)建一定的生活情境，讓學(xué)生們自己解決生活中的難題，計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)必須掌握的一大知識點(diǎn)，為了提高學(xué)生計算題的準(zhǔn)確性，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活去解決數(shù)學(xué)計算問題。例如：老師可以讓學(xué)生們課后去統(tǒng)計自己家附近各大超市菜米油鹽的價格，在與其他同學(xué)所記下的數(shù)據(jù)作對比，這樣就會知道去哪里更加劃算，為父母日常的購買也解決了一大難題，這樣的實踐活動有利于提高學(xué)生們的組織數(shù)據(jù)的能力和計算數(shù)據(jù)的能力，有利于提高他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，讓他們在生活中學(xué)習(xí)的更便利化，以此來提高自身的計算能力。

（二）從實踐教學(xué)方面來發(fā)展創(chuàng)造性思維

實踐出真知，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以從實踐教學(xué)中來創(chuàng)新教學(xué)方法。在構(gòu)建和發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重逆向思維的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)意義，和學(xué)生強(qiáng)調(diào)在思考問題的過程中用逆向思維的學(xué)習(xí)方法來解決數(shù)學(xué)問題。例如在幾何圖形的教學(xué)過程中，學(xué)生們要計算三角形內(nèi)角之和為180度時，就可以用逆向思維來思考，如果一個圖形的三個內(nèi)角之和達(dá)不到180度，那么這個圖形就不是三角形。在這種思維模式的引導(dǎo)下，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力，提高創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)算式時，也可以把數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換為文字題，以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，例如：2709除以9的商是多少？可以變換為9除2709商是多少？也可以變換為9去除2709，商是多少？等，變換的方法有很多。這樣的變換，對課本的知識進(jìn)行概括和解答。為后面有難度的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高了學(xué)生思維的廣度。

（三）從教學(xué)模式上去創(chuàng)造創(chuàng)新教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)當(dāng)代比較先進(jìn)的教學(xué)模式，為了提高教學(xué)的效果，教師可以引進(jìn)多媒體的教學(xué)模式，利用投影儀等應(yīng)用來向?qū)W生展示最受歡迎的教學(xué)方案和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)中的的理論知識和其他學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)題型。對于小學(xué)生來說，最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)，在新媒體教學(xué)模式的教導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果條件允許的話，教師也可以搜索網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教師講課的方案，讓同學(xué)們主動去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生么能夠接受這種教學(xué)的模式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?？茖W(xué)的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)，在高效率的學(xué)習(xí)方法下提高學(xué)習(xí)成績。

為了活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體，用ppt或者視頻的模式來向同學(xué)們展示要講解的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的引進(jìn)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。簡單的應(yīng)用題并不一定需要文字的表達(dá)，教師可以用動畫視頻來向?qū)W生們展示簡單的應(yīng)用題，例如，樹上一共有18個桃子，猴子采走了4個，大象采走了3個，狐貍采走了7個，問樹上還有多少個桃子？像這種的簡單應(yīng)用題用文字來表達(dá)就沒有動畫效果具體，動畫的模式就是以一種簡單生動的教學(xué)模式來表達(dá)廣度的數(shù)學(xué)知識。多媒體的教學(xué)方法給學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源，拓寬了信息的來源和渠道，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率和目標(biāo)。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，利用創(chuàng)造性思維的發(fā)展模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是非常有利的，創(chuàng)造性思維一定程度上提高了學(xué)生的想象能力和計算能力，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維發(fā)展水平具有一定的層次，教師可以借助數(shù)學(xué)課堂利用逆向思維和多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和整合思維，提高生活化中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)成績。

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