淺談初中數(shù)學如何打造生活化課堂

王惠穎

摘 ?要：數(shù)學寓于豐富多彩的生活世界之中，數(shù)學教學更離不開直觀形象的生活素材。因此，在數(shù)學教學中，教師要緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際，開展生活化課堂教學探究活動，讓學生在生活中學數(shù)學，利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。初中數(shù)學課堂教學中，教師要注重將數(shù)學知識生活化，使學生能夠有直觀體驗，并學會運用數(shù)學知識分析解決問題，從而掌握數(shù)學知識，獲得更好的學習效果，進而達到學以致用的目的。

關鍵詞：初中數(shù)學;生活課堂;高效

學生學習的數(shù)學知識本就來源于生活，它們最終也需要學生將之運用于生活的。這樣，數(shù)學知識的價值才能夠得以實現(xiàn)，學生學習數(shù)學知識的行為也就有意義可言。那么初中數(shù)學教師該如何做才能夠讓學生意識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切相連的關系呢？他們此時就可以為學生構建數(shù)學教學的生活化課堂。因為課堂教學活動是學生獲取數(shù)學知識的最直接渠道，生活化的數(shù)學教學課堂則可以讓學生的學習效率得到有效的提高。因此，我從以往的教學經(jīng)驗中總結出了以下打造生活化數(shù)學課堂的方法。

一、創(chuàng)設生活化的情境，為學生探究活動搭建舞臺

初中數(shù)學學科與其他學科相比有著顯著的差異，表現(xiàn)為知識比較抽象、思維能力要求較高，很多學生在數(shù)學學習中產生畏難情緒，影響學習的積極性。但如果教師將其與他們熟悉的生活實際建立關系，創(chuàng)設生活化的情境，將抽象的數(shù)學知識寓于豐富的情境活動之中，則會使數(shù)學知識變得十分有趣，而激發(fā)學生學習的積極主動性。為此，教師應根據(jù)教學內容，依據(jù)教材中生活化探究素材，并有效整合生活化數(shù)學情境，讓學生在情境活動中感受數(shù)學知識的存在，并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，探究《相似三角形的性質》時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的生活情境：小明家門前有一條河，當他學習了全等三角形知識時，利用構造全等三角形，測量出河的寬度，當他學習了相似三角形的知識后，你能用這一知識解決河的寬度嗎？請你設計出測量方案，寫出測量的布置，并說說你的理由。這樣的生活情境依據(jù)于全等三角形與相似三角形之間的內在聯(lián)系，并利用生活化素材為學生的探索活動提供廣闊的空間。這樣的課堂設計，學生在生活化的情境中不但激發(fā)了學習的興趣，還初步構建了數(shù)學知識體系，促進認知結構的完善。

二、運用生活素材幫助學生構建數(shù)學習題

做題是鞏固學生所學數(shù)學知識的一種有效途徑，因而在初中數(shù)學教師的教學課堂中，數(shù)學習題的身影隨處可見。這時教師如果想要構建生活化的教學課堂，就應該讓學生練習的習題中充滿著生活氣息。那么教師該如何去做呢？此時他們就可以選擇一些學生熟悉的生活素材，并使之出現(xiàn)在為學生所編寫的習題中。這樣一來，學生做題的過程就是解決生活中所遇到難題的過程，他們也能夠將所學的數(shù)學知識熟練地應用起來。例如：在進行《二元一次方程組的應用》這一節(jié)內容的課堂教學中，學生已經(jīng)具備了解二元一次方程組的能力，筆者要做的就是讓他們將這種能力應用到具體的實際生活中。但實踐的機會可遇而不可求，此時筆者就只能夠通過習題的方式來對學生進行訓練。而我據(jù)此就為學生設計了很多具有生活信息的習題，如，在郊游的過程中用18元去買冰紅茶和礦泉水，如何進行購買才能夠讓7個人每人都擁有一瓶飲料并且恰好把錢用完等。當學生能夠在習題訓練中通過已知的條件信息獲得二元一次方程組，并正確求解時，就掌握了這個知識點。在此過程中，學生也能夠清楚地了解到數(shù)學知識的更多用途。

三、組織生活活動，提高參與熱情

組織一些生活活動，不僅能夠讓學生感受到數(shù)學課堂的多樣化，而且能夠在組織活動的過程中提高學生的參與熱情，這樣一來，學生能夠在相對輕松的氛圍中獲得數(shù)學知識，應用數(shù)學知識，獲得更好的數(shù)學學習效果。但在實際組織活動的過程中，我們一定要堅持以生為本的基本原則，讓學生全程參與其中，發(fā)揮學習的主動性。

例如，我在教學“用坐標表示地理位置”這一內容時，就讓學生們自由結組，三四個人為一組，之后讓小組成員一起來合作探究，以學校為起點，用坐標表示自己家與學校的位置關系，這一生活活動的組織，頓時提高了學生的參與熱情，同時，也讓學生對“用坐標表示地理位置”這一內容有了更深刻的了解，可謂一舉多得。又如，某次班會表彰，我給學生一定數(shù)量的金額來買禮物獎勵優(yōu)秀學生，禮物需要分成不同的類型，且一個禮物對應一位學生。這樣的實踐讓學生積極思考禮物的設置并對其預想進行金額預算，從而有效地鍛煉他們的計算能力，甚至有的學生可能會想到通過解多元方程來完成金額預算;最后我再把這個實例放到多元方程的教學課堂中，事實證明，相比單調的講解，同學們的課堂參與熱情明顯提高了。

結束語：

總的來說，處在當今的教育大背景下，將生活化教學法融入到初中數(shù)學的教學實踐中去是十分必要的，而有關的心理研究也表明，當學生學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度也就越高。也就是說，生活化教學法的導入有助于學生獲得更理想的數(shù)學學習效果。正因如此，教師要遵循學科教學基本規(guī)律，探索生活化教學實踐活動，課堂教學可以開展生活化教學實踐活動，讓學生在生活數(shù)學中分析解決問題，激發(fā)學生的問題意識，并學會運用數(shù)學知識分析解決現(xiàn)實問題，同時指導學生多做一些有關生活數(shù)學的練習，通過練習讓學生獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的信息，建立數(shù)學和生活的聯(lián)系，最終激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高其應用數(shù)學的能力，促進學生數(shù)學學習質量的提升。

參考文獻：

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