化學高考二輪復習微作業(yè)設計研究

吳國強

【摘要】化學總復習這一環(huán)節(jié)是在學完全部化學課程內(nèi)容之后，為了備戰(zhàn)高考而做的準備工作。為了能夠在最短的時間內(nèi)，幫助學生把所學的化學知識整理得更加系統(tǒng)化、具體化，第二輪復習就是一個十分關鍵的環(huán)節(jié)，不僅要有效提高學生的整體掌握知識的程度，還要能夠提高學生學會分析，綜合運用化學知識的能力，進而塑造學生的整體化學思維，塑造化學學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】化學 ;二輪復習; 微作業(yè)

高考的化學復習目的性很強，任務也十分明確。首先，是為了更好地幫助學生梳理所學的基礎知識、公式和化學性質(zhì)，讓學生能夠在短時間內(nèi)對所學的知識有著更加清晰的了解。其次，是為了幫助學生在掌握知識的基礎上，將所學的化學知識構成一個整體系統(tǒng)，更加具象化。最后，對化學知識進行整體復習。由于時間的限制，二輪復習不能像一輪復習一樣周期太長，備戰(zhàn)高考的學生不僅心理壓力較大，而且時間也十分緊迫。學生不能像往常一樣按部就班地完成課后作業(yè)，因此，這就需要教師根據(jù)高考的重點，相對應地給學生布置作業(yè)，提高學生的學習效率。

一、當前化學高考二輪復習的現(xiàn)狀

通過對二輪復習的教學現(xiàn)狀進行分析和調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)存在最普遍的兩種現(xiàn)象。一是教師通過做題，考查學生對知識的掌握程度和不足，教師再根據(jù)學習的情況進行點評，采用題海戰(zhàn)術的方法來找到學生對哪些知識點掌握能力不足。針對性地提高學生的做題能力，這一方法在一定程度上會浪費學生的時間，導致學習效果降低，學生并沒有實質(zhì)性的成長和進步。另一種方法是教師在各種考試過程中，通過對試卷進行分析和專題復習后，向?qū)W生就有關知識點進行講評，這一方法雖然能夠提高學生的做題能力，但是學生學習到的只是單個知識點，并沒有形成整體化，系統(tǒng)化的知識框架。

隨著我國當前新課改的逐步深入和發(fā)展。高三化學教師沿用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，對整體學生統(tǒng)一布置作業(yè)并講評，這在一定程度上忽略了學生之間能力水平存在的差異，導致學生不能全面發(fā)展。學生在完成作業(yè)之后普遍存在以下幾種現(xiàn)象：第一，許多科目的老師都采用題海戰(zhàn)術，這一方法，導致學生需要完成的作業(yè)量很多，不僅大大增大了學生的作業(yè)負擔，而且并不能取得良好的復習效果。第二，高三總復習時，各科老師都會布置大量的作業(yè)，但這些作業(yè)并沒有根據(jù)學生學習能力水平的差異來具體分析，也沒有明確針對的考點，導致學生只能亂做一通，不能達到老師和家長所期待的效果。第三，在經(jīng)過題海戰(zhàn)術之后，老師進行講評，學生并不能很好地對老師所講評的內(nèi)容進行消化和吸收，進而導致學生總是在同一知識點犯同樣的錯誤。

二、化學高考二輪復習微作業(yè)設計的意義

隨著新課改的不斷完善和發(fā)展，微課堂作為一種新的教學理念和教學方法，被廣大教師應用到具體的學科教學過程當中。微課的設計主要針對高中化學課程的某一知識點而展開的，或者是反映具體教學過程當中的某個環(huán)節(jié)教學活動。與傳統(tǒng)的教學課堂模式相比，微客更具有簡單、方便、快捷、靈活的特點，被廣大師生所廣泛應用，教師在制作微課的同時，可以有效區(qū)分重點和難點，學生可以根據(jù)自己的能力水平高低自主選擇，更便于學生的掌握和深入了解。

在高三總復習過程當中，學生沒有足夠的精力和時間去觀看微課視頻。因此，我們可以通過微課拓展思維，試著在二輪復習過程當中，適當?shù)卦黾游⒆鳂I(yè)。教師布置微作業(yè)時，必須圍繞高考中的某個知識點來具體展開，選擇具有代表性的題目，讓學生復習，因為作業(yè)的布置不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量，必須少而精。教師要保證學生完成未作業(yè)時，把時間合理有效控制在五到六小時內(nèi)，學生能夠在40分鐘之內(nèi)高效率地完成。教師除了布置針對性較強的題目，還可以為學生布置開放性的問題，讓學生每隔一段時間對自己所掌握的知識和能力進行反思和總結。

三、化學高考二輪復習微作業(yè)設計的具體思路

微作業(yè)具有方便、簡單、快捷、靈活的特點，對于考察的知識點也較為單一，能夠有效針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行復習和檢測，且題量較少，有利于學生在二輪復習過程當中節(jié)約時間，并對薄弱環(huán)節(jié)進行歸納和總結?；瘜W高考二輪復習微作業(yè)具體設計的具體思路如下。

1.設計系統(tǒng)性的微作業(yè)

由于化學學科具有復雜性和抽象性的特點，因此在總復習過程中，教師要為學生設計系統(tǒng)性的微作業(yè)，主要針對高中化學某個模塊進行系統(tǒng)性復習，不僅能夠更有效地加強學生對這一模塊兒的知識重組，而且通過這種學習方式，可以幫助學生建立知識框架體系，進而逐步提高學生對這一知識的理解和掌握能力，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，提高綜合運用能力。

2.設計分層性的微作業(yè)

高中總復習是為了備戰(zhàn)高考而開展的緊張環(huán)節(jié)，因此，教師在總復習的過程中，應該把握好復習的節(jié)奏和強度。根據(jù)每一位學生的能力水平和學習情況，制定相應的復習作業(yè)，確保學生在可承受的能力范圍內(nèi)能夠有效提高化學能力和化學素養(yǎng)。除此之外，還要根據(jù)學生的能力合理安排微作業(yè)的作業(yè)量，保證學生能夠在有效時間內(nèi)高效地完成化學學科的復習，并保證習題質(zhì)量。通過這一方法，不僅能夠有效提高學生的能力和水平，而且能夠為學生減少心理壓力和學習壓力，不斷增強學生學習的信心。

3.設計開放性的微作業(yè)

教師在總復習的過程當中，應該合理安排，為學生設置具有開放性的復習作業(yè)設置。這一類型的作業(yè)并不是讓學生對所學知識內(nèi)容進行回顧和再次復習，而是要引導學生在掌握已知知識的基礎上，對相關知識進行自主學習。將所學的化學基本知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，提高化學學科的開放性和實用性。讓學生能夠在完成為作業(yè)的同時，獲得更大的樂趣，增強創(chuàng)新能力，學生在完成這一類開放行為作業(yè)的同時，還可以對一段時間內(nèi)所學的能力和知識進行總結和反思，明確不足和問題，在后續(xù)的復習過程當中加以改正，不斷完善自我。

綜上所述，如何在二輪復習過程中提高學生的學習效率和能力水平，是我們亟待需要解決的問題。我們需要對學生有大致的了解和分析，針對學生的薄弱點合理安排和設計微作業(yè)。良好的使用微作業(yè)能夠在有效時間內(nèi)提高學生的學習能力，獲得更大的進步，也是對化學學科的進一步創(chuàng)新，助力學生的高考。

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