談談如何提高課堂教學效果

鄭才忠

老師怎樣建構真正屬于學生的課堂？要用心去撫摩哺育學生健康成長，是老師的神圣責任也是莊嚴承諾！因地制宜地激發(fā)學生的學習興趣，引導參與學習過程和重視實踐，以提高素質并挖掘引導，讓學生們感受到美的存在，能激發(fā)學生們的創(chuàng)造力。

一、美術課堂教學中要用“質疑”欣賞去學會學習

讓學生學會學習，是教師對學生最大的關懷，是會伴隨學生終身的老師！所謂“質疑”，其實就是提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解救一個問題更重要！”因為解決一個問題是知識的應用，而一個新問題的提出，需要創(chuàng)新思維；可見，提問、發(fā)問是創(chuàng)新的開始，缺乏質疑精神的學生，是不可能具備創(chuàng)新精神的。而在課上預先設計好種種問題反復讓學生回答，會漸漸喪失了發(fā)現(xiàn)問題的能力，最終與具備創(chuàng)新精神無緣，學生們都感到不新鮮和興趣了！

在課堂上有些學生善于“質疑”，但不老實回答他們問題的態(tài)度就會挫傷了其質疑精神。如我教過的03（6）班梁千和與06（1）黃啟源同學都是一類型的，他們經常在課上就老師講課的各類內容提問，一節(jié)課有時能提出好多個問題，通常對于最初的問題我還能認真細致的講解，但提的多了，時不時的打斷我的講課思路，甚至有時問題提得漫無邊際，我就有些不耐煩了，認為這就是對教學的干擾，因為回答他們的問題就會占去一定的時間，一節(jié)課的教學任務有可能完不成了；于是，我往往會武斷的給出了是否的結論甚至嚴辦他們；不久我發(fā)現(xiàn)，原先愛提問的學生，提問漸漸變少，最終不再提問了，甚至變得一聲不出，課上的表現(xiàn)也不像原先那樣精力集中了，更多出現(xiàn)了警惕、防御、抵觸和反擊的心理和行為來；我開始反省自己，不正是自己在回答學生問題時，表現(xiàn)出來的武斷和漫不經心的專橫？這樣是挫傷了學生們的質疑和創(chuàng)新精神，進而不敢再提出自己的疑問了？甚至干擾課堂氛圍和紀律！后來，我逐漸轉變我的教學方式，大膽在課堂上開展活動，讓他們充分發(fā)揮其潛能多提出“質疑”的新穎問題，反而充分調動了他們的積極和創(chuàng)新潛力！課堂的學習氛圍和效果越來越好成績也上來了。

我們不要總以為出發(fā)點是好的就應該聽從服從，老師的所有用心和努力，如果不能通過學生認同和興趣這一環(huán)節(jié)，那么一切心血都將白費和徒勞；尊重學生的情緒和情感，才能更好地引導其創(chuàng)新的發(fā)散思維！青少年自控能力較差，但獨立意識反抗意識卻很強，稍有不順心的事，往往通過爆發(fā)的形式或者彌散的形式表現(xiàn)出來，我們老師對這種情緒如果不予加重視，或者以硬碰硬，有可能導致師生之間的相互對立，造成彼此之間的傷害，甚至導致學生心理上難以彌補的挫傷；因此，要尊重學生的選擇和判斷特別是新穎的問題；多鼓勵學生做出選擇和判斷，不僅僅是尊重其人性和自由的表現(xiàn)，更重要的是有助發(fā)展他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性！有利豐富于課堂的教學效果！

在課堂上讓學生學習新知識，需創(chuàng)設一定的情景，激勵學生大膽質疑，勇于探索。要耐心的聽取學生的質疑問題，及時地給予解釋。還可以嘗試讓更多的學生來個釋疑活動，在課堂上創(chuàng)造一種有疑必質、有問必釋的氛圍和民主教學方式，使學生在質疑釋疑的活動過程中，使其創(chuàng)新能力得到不斷提高和發(fā)展。

要讓學生在學習過程中真正成為獨享去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，而學生和科任老師之間進行交流的過程，也是一個從無疑到有疑的活動過程；要讓學生們帶著問題走進課堂，帶著更多的興趣走出課堂去創(chuàng)新和發(fā)展，不適合學生需要的導入不但于事無補，反而會沖淡學生對真正的學習內容的探究！培養(yǎng)學生們的問題意識就是培養(yǎng)其主動性探究意識和創(chuàng)新意識，發(fā)揮其潛能。

二、在美術課堂學習中培養(yǎng)合作精神

當今的孩子大多為獨生子女，受到時代的感染很多，大凡有唯我獨尊、自私的心理傾向。所以，在學習過程中實施合作學習和好奇心精神相結合，尤為重要。

培養(yǎng)學生“善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神”，體現(xiàn)“以人為本”的精神，為學生營造一個自我認識、自我評價、自我激勵的環(huán)境，全面調動每一個學生學習的積極性、主動性，提高課堂效果。

三、如何運作和提高其理念

1. 教學明確考核內容：從學習態(tài)度、學習成績、成員間的合作，完成情況等方面進行考核。

2. 學生相互合作學習的方式：（要考慮成績和紀律好壞參差組合搭配）互相交流學習方法，要組長進行組織；成員之間要互查作業(yè)完成進度情況，并歸納評價能代表本組的好方案進行班級評比；讓學生在各種藝術制作中，培養(yǎng)合作學習的團體精神。各小組取得成績基礎上，給予學生合作學習的協(xié)調性做出適當的評價，老師評價可在當堂上或放在活動后進行也可。

如在美術廢物利用變廢為寶制作中，如美術中的蠟染、國畫和蛋殼藝術的運用等活動。引導學生們參考操作的連接相似點，學生提出問題，我就讓他們積極的思考，想想是什么原因造成的。合作組經過討論，提出這幾種原因：國畫的宣紙和水彩紙的濕潤的漸變調色等。我首先肯定了同學們的想法，接著又引導他們，現(xiàn)在老師只準備了這一種宣紙，那怎樣才能克服上述實驗的缺陷？同學們異口同聲地說出要注意的量和次數，我就怎樣具體實施向他們發(fā)問，思考片刻后，學生提出以下改進方案：改用國畫與水彩色中的接染，要拿幾支筆同時進行繪畫。為了證明方案的可行性，同學們又按該方法重新用宣紙和布料作蠟染和扎染的方式操作了一遍，結果教學非常成功，喝彩聲連成一片，學生們感受到了生活學習之美。使學生們抱著積極熱切的期望投入到學習當中去，調動了學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)新性。

上述是我在十幾年教學改革中的嘗試和體會。當今的教育教學應該是一個全新的，要想把握好課堂教學，迫切需要老師深入細致全面的學習和研究，順應歷史社會的發(fā)展，本著“一切為了學生和社會的發(fā)展”這一宗旨，只有這樣，我們才能肩負起歷史賦予的使命，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的藝術人生。相信關心學生成長的老師們，都能根據各自的工作性質找到造福學生的方法。