關(guān)于數(shù)學(xué)日記對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

趙志勇

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科。而對于學(xué)生來講，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必須夯實，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段開展課堂教學(xué)活動中，教師要本著以夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目的開展教學(xué)活動，提高對于夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重視程度，創(chuàng)新教育教學(xué)思想和教學(xué)方式。但現(xiàn)階段，教師的教學(xué)思想受到束縛，對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實施并未取得預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低迷，興趣并不高漲。面對這些問題，學(xué)校和老師必須擺正數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，重視引導(dǎo)教學(xué)，積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記;課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，需要具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，換句話說，就是要讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)日記作為一種有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略，被越來越多的教師所接受和運用在課堂教學(xué)過程中。因此，本文就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，淺談以數(shù)學(xué)日記為載體，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

一、將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，認(rèn)為教師在課堂應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致全程教學(xué)過程中學(xué)生一直在跟著老師的節(jié)奏，學(xué)生處于被動的地位。對此，老師需要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂的關(guān)系。

例如，在講到圓這一章節(jié)時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法過程中，老師會直接給出圓的定義，然后由學(xué)生將定義記住，最后靠刷題來幫助學(xué)生穩(wěn)固知識點。要想通過數(shù)學(xué)日記進(jìn)行教學(xué)，老師可以先讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的圓，然后讓學(xué)生們認(rèn)真思考，以日記的方式記錄圓的特點，總結(jié)圓這一圖形的特點和規(guī)律，最后在課堂教學(xué)的過程中老師再將學(xué)生認(rèn)識圓的過程與課本的定義相結(jié)合，提高學(xué)生對于圓的認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記逐漸發(fā)現(xiàn)圓的特點與規(guī)律，將這一知識深刻地印在了腦子里，使學(xué)生在這一探究過程中得到了充分的自我思考，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠得以發(fā)展和提升。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)難學(xué)是大部分學(xué)生的共識。之所以會造成這種現(xiàn)象是因為數(shù)學(xué)的特殊性、邏輯性較強(qiáng)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，知識的接受有一定的難度。而且學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，學(xué)生如果沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是難以堅持下來的。而小學(xué)階段又是基礎(chǔ)期，這一階段的教學(xué)會嚴(yán)重影響學(xué)生將來數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長空間的大小。只有激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能真正地全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以有效的提升。

所以，教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，渲染學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，通過數(shù)學(xué)日記的方式，讓學(xué)生記錄每天與數(shù)學(xué)發(fā)生的事件，培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的情感，長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識會越來越深，這樣習(xí)慣的養(yǎng)成也在潛移默化地影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在學(xué)起數(shù)學(xué)時也就感覺越發(fā)熟練和得心應(yīng)手。

例如，在學(xué)習(xí)圓的周長時，可以先讓學(xué)生找到一些圓的物品，分別量出它們的周長和直徑，以數(shù)學(xué)日記的方式記錄數(shù)據(jù)，觀察周長與直徑之間的數(shù)量關(guān)系規(guī)律。經(jīng)過多次試驗，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)周長與直徑的比值基本上是3倍多一點。此時老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考得出來的這個數(shù)值的意義。如果對數(shù)學(xué)感興趣，或者提前預(yù)習(xí)了這一章節(jié)的學(xué)生就會知道，算出來的這個數(shù)值叫做“π”，即“圓周率”。然后老師就可以根據(jù)學(xué)生的觀察和思考，對圓的周長與直徑之間的關(guān)系進(jìn)行補(bǔ)充和講解了。通過數(shù)學(xué)日記，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)到的不止是數(shù)學(xué)知識，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，認(rèn)識到數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律，這對于夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生今后在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、重視引導(dǎo)教學(xué)

引導(dǎo)教學(xué)作為一項基礎(chǔ)性教學(xué)，實現(xiàn)了知識的傳授和讓學(xué)生主動思考的有機(jī)結(jié)合。在數(shù)學(xué)思維教學(xué)過程中，關(guān)鍵的一點是如何對學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生形成解題思路，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式。

例如，在“圓的面積”這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方式。如：“我們在學(xué)習(xí)圓的面積的過程中，公式是什么??？”學(xué)生：“S=πr2?！崩蠋煟骸澳敲次覀冊谶@道題里已知的是什么啊”學(xué)生：“π和r。”老師：“正所謂好記性不如爛筆頭，你們光會說可不行，不如在你們的數(shù)學(xué)日記中寫下來吧！”在教學(xué)過程中，通過這種語言引導(dǎo)的方法，教師可以通過一步步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中記錄下關(guān)于圓的面積的相關(guān)知識，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深對于知識點的理解。

綜上所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想通過數(shù)學(xué)日記的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，渲染學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)日記的興趣;在教學(xué)活動中，要加強(qiáng)與學(xué)生互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記的方式記錄下來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而切實有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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