打造小學(xué)英語"靈動課堂"發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

邵平

摘要：核心素養(yǎng)要求關(guān)注學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、知識的應(yīng)用能力等，因此教師應(yīng)結(jié)合英語的科目本身，創(chuàng)建出靈動課堂的環(huán)境，讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中，自由地展開英語的探究探索。教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)消除英語的認(rèn)知困惑，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英語的情境空間中，大膽進(jìn)行英語的辯證思考，遵循以人為本的思想，創(chuàng)建出靈活多變的英語模式，引領(lǐng)學(xué)生積極地展開英語互動，暢所欲言地進(jìn)行對話和討論，使得小學(xué)英語的課堂煥發(fā)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;靈動課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng)

一、當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)的課堂中，進(jìn)行英語的教學(xué)，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不是多么的理想，筆者就簡單地介紹一下目前的英語教學(xué)的課堂。從廣義上來說，雖然英語對于國家的發(fā)展如此重要，并強(qiáng)烈要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但在一些小學(xué)學(xué)校老師和學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)卻不夠重視，在老師眼里，英語在小學(xué)是一門副科，不像語文和數(shù)學(xué)那樣重要，因此，在英語的教學(xué)中比較敷衍，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會一些基本的文化知識就行了，在教學(xué)中沒有語文和數(shù)學(xué)老師那么專注。甚至有的老師在教學(xué)中直接讓學(xué)生看著視頻或相關(guān)視頻素材自己學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)課堂效果不佳，影響了小學(xué)英語課堂的教學(xué)，當(dāng)然，這是部分小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)象。但學(xué)生大部分對英語的學(xué)習(xí)卻不重視，他們認(rèn)為自己以后基本上不會出國，出國的都是少數(shù)人，因此，沒必要學(xué)習(xí)英語。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生敷衍英語的學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的時(shí)候不練習(xí)，讓完成英語作業(yè)時(shí)也不像語文和數(shù)學(xué)那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，在英語的學(xué)習(xí)上偷奸?；瑢?dǎo)致整體的英語課堂教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生在英語上的進(jìn)步也比較少，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的成長和教學(xué)。除此之外，當(dāng)下的英語教學(xué)過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生提不起英語學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，阻礙了英語教學(xué)工作，也不符合當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)改革全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的基本要求，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、“靈動課堂”教學(xué)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展的重要性

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的改革，國家越來越意識到英語學(xué)習(xí)的重要性了，強(qiáng)調(diào)相關(guān)教育部門，從小抓起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化知識以及相關(guān)的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在以后的生活中靈活運(yùn)用英語，同時(shí)，為學(xué)生在國際上的交流和發(fā)展打下基礎(chǔ)。不僅如此，在小學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，設(shè)置“靈動課堂”能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受異域文化，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見識，讓學(xué)生更加喜歡英語的學(xué)習(xí)。此外，在小學(xué)英語教學(xué)中利用“靈活課堂”培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受英語文化的魅力，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。除此之外，在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)下國際形式所迫，是為了促進(jìn)國家以及社會的發(fā)展，為我國在國際上發(fā)揮巨大的作用打下基礎(chǔ)。

三、打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.讓老師和學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中打造“靈動課堂”，培養(yǎng)學(xué)生英語的核心文化素養(yǎng)，就得提高老師和學(xué)生對英語的認(rèn)識，讓他們意識到英語的重要性，進(jìn)而積極教學(xué)和學(xué)習(xí)，達(dá)到英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此，學(xué)校應(yīng)該宣傳英語的重要性，對老師進(jìn)行再次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓老師改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想，從內(nèi)心重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語教學(xué)的靈活以及有趣，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)該改變學(xué)生無用論的思想，讓學(xué)生意識到英語重要性，讓學(xué)生去實(shí)際生活中感受英語，像平時(shí)超市里的英語歌曲，電影院英語電影等等，讓他們意識到原來英語一直在他們身邊，進(jìn)而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，主動參與英語課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)師生間互動和交流，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

我們必須明確的一點(diǎn)是：“教”與“學(xué)”，本身就是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。我們在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。在課堂進(jìn)行的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該與同學(xué)們進(jìn)行有效的師生互動，及時(shí)收集同學(xué)們的課堂反饋，根據(jù)同學(xué)們的課堂反饋來調(diào)整課堂內(nèi)容。從而提高課堂效率，為同學(xué)們提供一個(gè)良好高效的課堂氛圍。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與同學(xué)們進(jìn)行互動。例如：當(dāng)講到“rain”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以先問一問同學(xué)們：“請問同學(xué)們知道下雨的時(shí)候是什么樣的嗎？”教師可以根據(jù)實(shí)際情況對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)：“很濕、很潮，有的時(shí)候地面還會有小蚯蚓……那么，還有什么別的特點(diǎn)嗎？”待同學(xué)們回答完畢之后，教師可以拿出一張下雨的圖片，然后讓同學(xué)們看著圖片讀單詞。在本節(jié)課堂結(jié)束之前，教師還可以給同學(xué)們一人發(fā)一張小卡片，讓同學(xué)們在卡片上寫下本節(jié)課自己的收獲和對老師的意見以及建議。教師可以通過這種方式，來提高課堂效率，幫助同學(xué)們進(jìn)行有效記憶，同時(shí)也可以激發(fā)同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)立實(shí)際的情景來進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)立實(shí)際的英語教學(xué)情境，讓英語課堂更加靈活多變，改變了傳統(tǒng)的死板的英語教學(xué)課堂，能提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，老師在進(jìn)行英語餐廳禮儀學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以安排幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)際的演練，讓學(xué)生在教師里通過英語來進(jìn)行交流，模擬當(dāng)時(shí)吃飯的情境，讓學(xué)生在這種情境中去感受英語文化，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會英語知識的文化魅力，進(jìn)而在讓學(xué)生學(xué)到英語知識的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)俗，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。不僅如此，老師還可以利用多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生播放英語電影或是其他英語的素材，讓學(xué)生在這樣文化情境中去感受英語，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語的進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，我們作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該主動尋找優(yōu)化自身課堂的辦法，來為同學(xué)們打造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好平臺，創(chuàng)造英語的“靈動課堂”，培養(yǎng)孩子們的英文核心素養(yǎng)，幫助孩子們減小學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)習(xí)成績。

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（作者單位：安徽省淮北市杜集區(qū)東山路學(xué)校）