導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的初中化學(xué)教學(xué)模式研究

阿依加瑪麗?阿卜杜熱合曼

摘要：教育改革新時(shí)代要求我們采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。在當(dāng)代初中化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案與微課相融合的模式教學(xué)，就符合了教育改革的教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提供了幫助。本文就導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的初中化學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用簡(jiǎn)單的作出了幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;微課;初中化學(xué)

引言：“導(dǎo)學(xué)案”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)、為教師提供課堂教學(xué)方向的教學(xué)文案，“微課”是一種可移動(dòng)的并能進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化微視頻教學(xué)手段。在化學(xué)教學(xué)中，將微視頻融入到導(dǎo)學(xué)案的主線中來，通過改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在教師的正確引導(dǎo)下，能夠真正的做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究反思、提出疑問并解決問題，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、“導(dǎo)學(xué)案與微課”融合教學(xué)模式簡(jiǎn)析

“導(dǎo)學(xué)案與微課”融合的教學(xué)模式指的是以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)方向，“微課”為學(xué)習(xí)載體的一種新型的教學(xué)模式，它需要嚴(yán)格的遵循步驟、進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)指導(dǎo)，要求在課前、課中、課后這三個(gè)階段通過融合“導(dǎo)學(xué)案與微課”的新教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的研究，提高教學(xué)的效率。在課堂開始前，教師通過分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定出“導(dǎo)學(xué)案”與相關(guān)的“微課”視頻，為學(xué)生提供在課堂上學(xué)習(xí)的方向和素材。課中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行閱讀、探索問題、提出疑問、交流討論以及利用“微課”視頻來幫助學(xué)生來解決疑問。教師可以合理的利用多媒體等現(xiàn)代化的教育工具，為學(xué)生創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境;也可以將學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)所遇到的疑問進(jìn)行交流討論，然后以小組為單位將解決不了的問題在課堂上提出來，讓其他學(xué)生和老師共同幫助解決;利用“微課”視頻教學(xué)與老師講解相結(jié)合的方式為學(xué)生答疑解惑。課后學(xué)生可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行跟蹤、反思，了解自己的知識(shí)掌握程度，并通過反復(fù)觀看“微課”來鞏固自己的知識(shí)。

二、導(dǎo)學(xué)案與微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用

（一）點(diǎn)面結(jié)合，分散難度

在“導(dǎo)學(xué)案與微課”的教學(xué)過程中，要明確導(dǎo)學(xué)案作為貫穿整個(gè)課堂的主線，它起到了整體的概括的作用，因此可以稱為“面”;而微課作為知識(shí)教學(xué)的一個(gè)載體，其主要作用是對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)等的詳細(xì)講解，稱為“點(diǎn)”。點(diǎn)與面的結(jié)合，即是整體與細(xì)節(jié)的結(jié)合，在導(dǎo)學(xué)案與微課的應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)主要的方向，微課能對(duì)這條主線下的各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，二者要明確區(qū)分開，又要突出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，討論原子的構(gòu)成時(shí)，教師可以充分發(fā)揮微課的“點(diǎn)”狀功能，讓學(xué)生觀看幾種不同的原子解剖及運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫短視頻，從而使學(xué)生能對(duì)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有比較深刻的了解，降低初中化學(xué)教學(xué)的理解難度。

（二）問題導(dǎo)入，激發(fā)探究欲

好奇心是驅(qū)使人們能去發(fā)現(xiàn)、探究并能進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)造的動(dòng)力，提高學(xué)生的好奇心，教師可以從給學(xué)生提出問題的方向加以引導(dǎo)。“導(dǎo)學(xué)案與微課”相融合的教學(xué)模式中，要通過創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)疑，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的與方向，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)、解決問題的欲望。例如，在課堂上給學(xué)生演示氫氣的燃燒試驗(yàn)之前可以給學(xué)生提出以下問題：（1）氫氣燃燒的化學(xué)反應(yīng)是怎樣的？（2）氫氣燃燒能產(chǎn)生什么物質(zhì)？（3）氫氣燃燒的化學(xué)方程式是什么？通過問題為主線來具體實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的開展教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力的鍛煉，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）注重反饋與評(píng)價(jià)，提升課堂效率

現(xiàn)代化的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的不再是教師將知識(shí)單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生的過程，它更注重師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是雙向的。采用導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)部分。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要安排學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和反思總結(jié)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后根據(jù)其反饋出來的問題，合理的調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容，通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克初中化學(xué)學(xué)習(xí)難的心理障礙，并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的錯(cuò)誤，幫學(xué)生提高對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的效率。例如，在分析鐵這種物質(zhì)的應(yīng)用和保護(hù)方式的課堂中，教師可以就鐵的冶煉、腐蝕、防護(hù)、應(yīng)用以及其相關(guān)的化合物的應(yīng)用等方面與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并及時(shí)幫他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提供課堂的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，為了提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以采用導(dǎo)學(xué)案與微課融合的新型模式的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)方法。在這種教學(xué)模式的指引下，學(xué)生能夠通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)自己如何去自學(xué)的思路，并能在微課的詳細(xì)講解下，幫助解決化學(xué)中的疑難問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高初中化學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建榮.導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的初中化學(xué)教學(xué)模式研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019，488（04）：11-12.

[2] 莊裕峰.微課與導(dǎo)學(xué)案融合構(gòu)建高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐——以蘇教版《化學(xué)1（必修）》“溶液的配制及分析”教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（1）.

（作者單位：新疆墨玉縣第二中學(xué)）