“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅銳

摘要：在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，師生關(guān)系是開展素質(zhì)教育教學(xué)的重要手段。在目前的高中教育教學(xué)階段，每個(gè)教師在處理師生之間的關(guān)系時(shí)，都采用了不同的方式?？傮w而言，“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式是被教師認(rèn)可的處理師生關(guān)系的重要措施。本文針對(duì)新課程教育教學(xué)改革下，“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式;高中化學(xué)學(xué)科知識(shí);教學(xué)模式特點(diǎn);教學(xué)應(yīng)用分析

一、教學(xué)模式概述

現(xiàn)階段，在學(xué)校的課堂教育教學(xué)過程中，常用的教學(xué)模式主要有三種：

（1）以“教學(xué)”為主，主要是以教師教學(xué)為核心的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是利用教師的板書來講解相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。

（2）以“學(xué)習(xí)”為主，主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是指教師利用合作教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，逐漸幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。

（3）以“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式主要是教師利用自身的教學(xué)意圖來影響學(xué)生，為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，通過多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究思考。

二、“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，并且，在這個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，充分的體現(xiàn)出師生之間的平等民主關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠在課堂教學(xué)過程中，充分的發(fā)表自己的意見和想法，只有學(xué)生感覺到自己在課堂教學(xué)過程中得到了教師的重視，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的興趣。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師利用引導(dǎo)教學(xué)方式，會(huì)實(shí)現(xiàn)師生之間的良好教學(xué)互動(dòng)，在促進(jìn)師生之間思想意見交流的同時(shí)，充分的突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位以及教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位。同時(shí)，良好的師生之間的互動(dòng)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，通過集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性。

由于學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，具有相應(yīng)的支配權(quán)力和控制權(quán)利，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，能夠充分利用自己的獨(dú)立思考意識(shí)和學(xué)習(xí)支配行為的時(shí)候，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，并且，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師講解的相關(guān)知識(shí)都可以被學(xué)生所理解和接受，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠在分析思考的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路，針對(duì)相似的教學(xué)問題，學(xué)生能夠采取舉一反三的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，在鍛煉學(xué)生分析能力和理解能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景是高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)課堂教學(xué)中的重要手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，在高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，常用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的方式有以下幾種：

首先，是利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，如學(xué)生在學(xué)習(xí)膠體這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象太陽升起之后，樹林中見到的一縷縷陽光的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原理進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

其次，是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，主要是指教師在課堂教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)演示方法開展直觀化的教學(xué)，利用神奇的化學(xué)現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)。

（二）組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程教育教學(xué)改革理念在高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)課堂教學(xué)中的深化，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位更加重視，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，積極的為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)?；诖?，由于學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的整體把控人員，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且，采用多樣化的課堂教學(xué)方式促使學(xué)生能夠積極的參與到各種課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過與教師進(jìn)行良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

在實(shí)際的高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要做到根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，來及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式以及課堂的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。而“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用，使得化學(xué)教師始終處于主導(dǎo)地位，這就要求化學(xué)教師要在引導(dǎo)教學(xué)的過程中，做好相關(guān)的教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式，并針對(duì)那些存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心愛護(hù)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

由于每節(jié)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師不僅要在講解化學(xué)知識(shí)，還要注重為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的無窮奧秘，并且，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如教師在講解完相關(guān)化學(xué)知識(shí)之后，可以利用設(shè)置教學(xué)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，

結(jié)語

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革的大環(huán)境中，針對(duì)高中階段的教育教學(xué)工作提出了全新的要求，要求學(xué)校在開展素質(zhì)教育教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。基于此，在實(shí)際的高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師要注重“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，還能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自身化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而提高高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：河南省信陽市羅山縣高級(jí)中學(xué)）