淺談如何改革小學(xué)體育教育教學(xué)

胡燕

摘要：在我國(guó)目前的小學(xué)教育中，要明確體育教學(xué)的重要性及未來(lái)走向，在實(shí)踐中引領(lǐng)思想。教師重視課堂，學(xué)生明確目標(biāo)，社會(huì)引領(lǐng)思想，三方合作促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);重視;引領(lǐng);思想

前言：眾所周知，教育，特別是基礎(chǔ)教育，在一個(gè)國(guó)家的發(fā)展中占據(jù)著具足輕重的地位。無(wú)論是國(guó)家發(fā)展，科技進(jìn)步，還是科技創(chuàng)新，都離不開教育，受教育程度是判斷城市發(fā)展很重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而眾多的教育設(shè)施，不僅在城市中是重要的資源、公益設(shè)施，也是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，提升公民素質(zhì)的有力抓手。

而我國(guó)目前的小學(xué)教育中，最受到重視的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩大科目，其次則是英語(yǔ)。而體育課程，似乎在小學(xué)教育中只是一個(gè)可有可無(wú)的角色。但國(guó)家設(shè)立體育課程的根本目的卻是通過體育課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣以及養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣以強(qiáng)身健體，通過體育課程的設(shè)立來(lái)提升我國(guó)公民的身體素質(zhì)與提高公民的鍛煉意識(shí)。而目前的情況卻很讓人擔(dān)憂兒童的未來(lái)——體育課不再是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要的固定科目，而更多是變成了學(xué)生的放松課，休息課。學(xué)生與學(xué)校根本不在意體育課究竟能教會(huì)他們什么，僅僅在意能在體育課上玩多久。而老師們也將體育老師當(dāng)作一份美差——不用耗費(fèi)太多精力就能上完課的角色。體育老師似乎也是這樣做的。

目前的體育課面臨的問題以及解決方法，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面討論：

一、小學(xué)生自身的問題。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生主要由7-13歲的兒童構(gòu)成，處在這一階段的學(xué)生，做事的主要?jiǎng)右蚴呛闷?，而且三分鐘熱度，注意力很容易被吸引。而體育課的一個(gè)特點(diǎn)就是會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)來(lái)增強(qiáng)熟練度。而這正是小孩子所厭惡的，所以他們會(huì)本能的討厭體育課的教學(xué)。所以老師們要盡力避免單調(diào)、乏味的課程模式，改變以往的重復(fù)訓(xùn)練，利用孩子們感興趣的事物來(lái)引導(dǎo)他們。以此增強(qiáng)學(xué)生上課的意愿。例如：教師們可以將具有趣味性的小游戲或比賽融入單調(diào)乏味的練習(xí)中，讓孩子們不再是一味的練習(xí)，而是有了動(dòng)力，有了競(jìng)爭(zhēng)的想法，那么自然會(huì)投入體育課并感受到快樂。同時(shí)，學(xué)校及家庭也應(yīng)向孩子們灌輸正確的價(jià)值觀。不能讓孩子建立起唯分至上的觀念，讓孩子們享受運(yùn)動(dòng)并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣

二、學(xué)校不重視體育課程。目前我國(guó)的小學(xué)中，大部分小學(xué)都是注重學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)卻基本是放任自流的態(tài)度，雖然也有很大一部分原因是害怕小孩子好動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)容易出事，因此大多數(shù)體育活動(dòng)都舉辦的不是很熱烈。但是這并不能成為學(xué)校忽視體育教學(xué)的原因。作為祖國(guó)的未來(lái)，小學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)自身體育鍛煉，而由于一天中的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，那么體育課也就成了他們鍛煉的主要途徑，如果學(xué)校不去加強(qiáng)管理的話，難道指望小孩子們擁有強(qiáng)大的自我管理能力嗎？因此，小學(xué)作為孩子一生中重要的時(shí)期，也應(yīng)該強(qiáng)化老師及同學(xué)們對(duì)于體育課的重視。使體育課真正成為一門課程而不是大多數(shù)人認(rèn)為的休閑時(shí)光。例如：加強(qiáng)教師們對(duì)于體育課的重視程度，端正他們的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)體育課的上下時(shí)間及課堂紀(jì)律的管理，讓學(xué)生意識(shí)到體育課也是一門課。以此來(lái)樹立體育課的形象。

三、體育老師的不重視。教師作為知識(shí)的傳授者，承擔(dān)著向?qū)W生們傳授知識(shí)的責(zé)任，教師們教了什么，學(xué)生才能學(xué)到什么，因此，教師的態(tài)度就尤為重要。只有教師先擺正自己的態(tài)度，將自己看成知識(shí)的傳授者而不僅僅是來(lái)完成工作，將授課當(dāng)作自己的責(zé)任而不是累贅，將學(xué)生們接受到知識(shí)看成自己的使命，才能扮演好園丁的角色。體育教師是一個(gè)有些特殊的角色，所以更應(yīng)在教學(xué)時(shí)盡激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在授課時(shí)，多使用小孩子感興趣的方式如小游戲，比賽，情景式教學(xué)等有意思的教學(xué)方式，而不僅僅是照本宣科的管理。在設(shè)置這些內(nèi)容時(shí)，也要考慮本次教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的心理，不要再用那些老掉牙的方式來(lái)教學(xué)，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活。教師課前充分的準(zhǔn)備，課中與學(xué)生積極互動(dòng)，課后了解學(xué)生感受，學(xué)生才會(huì)感受到體育課的有趣，才會(huì)對(duì)體育課改觀。

四、教材編寫的問題。小學(xué)體育課程教材的編寫應(yīng)考慮到使用者的身份，及所處環(huán)境，小學(xué)生的身體還在發(fā)育，無(wú)法承受高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但同時(shí)他們的思想處在社會(huì)前沿，也不宜采用太簡(jiǎn)單的方式來(lái)引領(lǐng)他們。目前的體育課程教材無(wú)法跟上時(shí)代，教材的編寫者還是在用舊時(shí)代的想法來(lái)編寫教材，以至于教材跟不上時(shí)代，學(xué)生無(wú)法理解甚至覺得無(wú)聊，對(duì)體育課的重視自然就下降。針對(duì)此類問題，教材編寫者應(yīng)使教材多聯(lián)系實(shí)際，用當(dāng)代學(xué)生熟知的事物來(lái)編寫以加強(qiáng)學(xué)生的代入感，例如可以加入當(dāng)下新興的事物，題材來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。學(xué)生有了代入感，自然就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何平衡教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生感受，是編寫者們面臨的難題

結(jié)語(yǔ)：綜上，小學(xué)教育中體育的改革不是一部分人的事，也不是一朝一夕的事，首先需要教材的編寫者、使用者，傳授者們明白教學(xué)的目的，然后大家一起努力，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的改革，才能使民眾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，才能使我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，我相信，只要不斷的努力，就一定能在小學(xué)開展好體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周妮.中小學(xué)體育教學(xué)改革存在問題及對(duì)策探析[J].課程教育研究，2017，67（4）：34-36.

[2] 曹桂彬.小學(xué)體育教學(xué)改革優(yōu)化方案探究[J].體育教學(xué)，2017，37（11）：31-33.

[3] 胡文莉.淺談素質(zhì)教育與小學(xué)體育教學(xué)改革[J].農(nóng)家參謀，2019（17）：234.

[4] 曹兆磊.小學(xué)體育教育教學(xué)改革對(duì)策探討[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（22）：103+105.

（作者單位：貴州省江口縣壩盤鎮(zhèn)民族完全小學(xué)校）