政治學科臨界生輔導策略研究

熊偉

摘要：進入高中學習階段，部分學生由于政治學科興趣不足，自信心不強，學習方法欠妥，學習習慣不佳等因素，使得政治學科在高考科目中成績偏低且難以穩(wěn)定提升，自身綜合成績不高，升學壓力增大，出現(xiàn)厭學情緒，心理負擔加劇等問題。

關鍵詞：政治學科? 臨界生? 輔導策略

臨界生的確定是一個長期觀察和總結經(jīng)驗的過程;而對臨界生的輔導和追蹤更是動態(tài)化的管理。臨界生具有成因復雜、個體差異大、反復性強等特點，因而在教學中對臨界生的輔導是教師在教學過程中遇到的重要難題。筆者通過自身的教學經(jīng)驗，對政治學科臨界生的輔導方法有以下總結。

一、做好心理輔導，增強學習興趣

（一）臨界生的心理分析

政治學科臨界生作為一個特殊的群體，他們在多次考試中因為政治學科使得總成績難有大的提升，從而對政治學科缺乏自信和應有的耐心;因而面對臨界生的心理狀況教師要做到細心、耐心的引導。其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為兩大類型：一類是學習認真踏實，但是由于缺少教師和同學溝通，政治學科的學習方法不當，進而產(chǎn)生自卑心理;另一類是政治學科學習態(tài)度不佳，導致政治學科學習成績不好，進而在政治學科上出現(xiàn)厭學的心理狀態(tài)。

（二）心理輔導的主要方法

1.直白說教法

面對政治學科臨界生的心理脆弱，對政治學科學習缺乏信心的現(xiàn)狀，在對學生多次成績分析的基礎上，教師可以直白的說出自己想要幫助他們提高政治成績的想法，點明政治學科對他們具有的重要意義。

2.亮點鼓勵法

盡管政治學科臨界生在政治成績的表現(xiàn)上不算突出，甚至糟糕，但是作為教師我們應該從學生的閃光點出發(fā)，幫助學生樹立信心。教師應該幫助學生設計一份診斷試題的錯題分析表，幫助學生分析自己的不足和亮點，以鼓勵的方式促進學生增強學科學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。

二、關注學習動態(tài)，避免學習倦怠

（一）建立長效的監(jiān)督機制

政治學科臨界生的反復性和個體差異性的特點，要求我們在進行臨界生的輔導過程中要建立長效的監(jiān)督機制?？梢栽谏衔恼劦降慕o學生設計錯題分析表中設置了一欄“自我評價”，指導學生對政治學科成績做好橫向和縱向分析，引導學生在反思成績變化的過程，能夠更直觀的看到自己的進步和不足。

（二）制定時間量表，提高學習效率

政治學科臨界生缺乏成績的整體分析意識，因而在輔導臨界生的過程中，應該力求每次能夠幫助學生樹立學科的整體意識，制定作息時間的量表。比如在輔導的過程中，某位同學在歷次考試中地理成績年級排名總是靠前，起伏不大，其它學科處于中等偏上水平，偏于穩(wěn)定，而政治學科基本都是排名靠后。因此在為該生提供指導時優(yōu)勢學科的時間安排占總時間的10%，歷史占15%，政治學科占15%，語文、數(shù)學、英語各占20%。通過時間量表的制定，使得學生能夠在每天充實的學習中，提高時間的利用效率，走出學習的倦怠感。

三、走出學習誤區(qū)，提高學習能力

（一）選擇題和主觀題解題中表現(xiàn)的共性

政治學科臨界生的狀態(tài)是一個長期學習中不重視解題方法和學習方法的總結造成的，他們中大部分學生不會反思總結自己錯題失誤的原因。從試卷分析和學生的訪談中發(fā)現(xiàn)其錯題表現(xiàn)的共性主要有：

1.題干分析不到位

從題干入手分析：存在審題主旨不明確，設問指向解讀不充分的問題。

2.選項排除不到位

在選擇題中，對選項的分析十分重要，有的選項具有明顯錯誤，而有的選項雖表述正確但是存在與題意主旨不符或者偷換概念等錯誤，他們在面對這些選項時錯誤率很高。

3.主觀題題干關鍵詞和材料審題不清

主觀題答題不清，失分最為嚴重，這既是臨界生最難啃的“硬骨頭”，也是成為政治學科臨界生的“噬魂丹”。

4.答案組織原理與材料很難結合

學生在主觀題的做答過程中，教材知識與材料主旨脫節(jié)現(xiàn)象最為嚴重;這也又是政治學科臨界生失分的重要原因之一。

（二）尋找增分著力點，提高學習能力

通過對學生存在的失誤共性的分析，從失分點的共性出發(fā)，尋找增分的著力點，其措施主要有：

1.類型題歸納與強化

通過對常見的不同類型的試題進行歸納整理，在與學生的交流和調(diào)查中，有意識的引導他們?nèi)^(qū)分自己選擇題常見錯誤的原因。在歸納錯題集時進行整理并在考前拿出來仔細思考重新做答，經(jīng)過強化而形成排除陷阱的意識，提高學習和解題能力。

2.答題步驟規(guī)范化

針對這部分學生在主觀題的解題中答題不規(guī)范的共性，教師對他們進行答題動作規(guī)范性指導。其方法為：按照審題干--審材料--回顧教材知識--教材知識與材料結合--規(guī)范做答等系列動作操作;經(jīng)過強化形成自己的主觀題答題規(guī)范意識，提高學習和解題能力。

3.解題能力的提高分步走

通過平時考試得分分析，臨界生存在解題能力缺陷個性化差異的現(xiàn)象。比如有的學生是選擇題得分率過低導致總分不高，有的學生是主觀型答題得分過低導致總分不高。在對這兩類學生的研究中，發(fā)現(xiàn)即便是選擇題得分不高的學生也存在各自的失分特點，因此筆者通常在指導的過程中會針對學生的不同情況，采取分步提高的方法。

總之，臨界生雖然成因復雜，但只要教師細心觀察，耐心幫助，一分耕耘，必將有一分收獲。學習一個量變到質(zhì)變的過程，政治學科教學亦是如此，只有大膽嘗試，講求技巧和方法，才能事半功倍。

參考文獻：

[1]喻振南.如何培養(yǎng)高三臨界生的成功心理.廣州市番禺區(qū)東涌中學.考試周刊，2010（21）.