淺談幼小銜接中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

丁會敏　時小萌　劉雨　徐玉靜

摘要：在幼小銜接過程中，幼兒一定要具有較高的語言表達能力，以能夠快速適應小學一年級的教育?；诖?，本文首先論述了幼小銜接對語言表達給予高度重視的必要性，然后提出了幼小銜接中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)途徑，包括實行晨問談話、開展字詞句游戲活動等，最后闡釋了關于幼小銜接語言教育的深度思考，具有重要意義。

關鍵詞：幼小銜接，幼兒，語言表達能力，培養(yǎng)途徑

1.幼小銜接對語言表達給予高度重視的必要性

目前，對于人們來說，語言表達能力是一種不可缺少的基本素質，同時人們只有具備一定的語言表達能力，才能夠對自身潛力進行深度開發(fā)，不斷提高自身綜合素質。在進行幼小銜接工作過程中，一定要高度重視幼兒語言能力的培養(yǎng)與提高。通過對當前我國幼小銜接中幼兒語言表達能力狀況進行深入分析后，不難發(fā)現，在語言表達能力方面，很多幼兒均存在兩種問題，即：表達與傾聽。其中，在語言表達交流方面存在的問題，主要為：不敢進行提問，不懂得如何與其他同學互換意見、互相交流，沒有勇氣將自己的見解、想法等表達出來。但是，對于書面表達來說，口語表達是基礎。在進行小學語文教學過程中，著重培養(yǎng)與訓練小學生的口語交際能力是一大重要教學任務。通過有效提高孩子的口語交際能力，能夠有效促進孩子的智力發(fā)展，能夠有效提高小學生的學習成績，能夠保證孩子身心健康發(fā)展。所以，為提高幼小銜接中幼兒語言表達能力，應對小學語文課程標準、教育指導大綱等進行深入分析和解讀，以制定有效語言表達措施。針對小學的口語交際教育目標與幼兒園聽說表達教育目標，二者之間存在不同之處，同時也是聯系的。實際上，幼兒園與小學的教育指導思想與教育觀念是相同的。幼兒聽說能力的培養(yǎng)與提高，是幼兒園階段語言表達教育目標的重點內容，幼兒語言表達能力、交流能力、傾聽能力的培養(yǎng)與提高，是幼兒園階段語言表達教育目標的核心內容。

2.幼小銜接中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)途徑

2.1實行晨問談話

在進行晨問活動過程中，對孩子個人或者孩子集團進行談話活動。幼兒老師應在晨問談話過程中，僅僅抓住這個契機，充分發(fā)揮出晨問談話的功效，以促使幼兒口語能力的不斷提高。其中，在進行晨問談話過程中，應盡量選取與幼兒生活比較貼近的談話內容，包括學習習慣、生活習慣等。除此之外，還可以每周制訂一個命題談話內容。

2.2開展字詞句游戲活動

通過積累大量的幼兒詞匯，對幼兒詞匯善于運用，能夠有效提高幼兒的語言表達能力。例如，在小班中，老師可以開展一些詞匯游戲活動，以幫助幼兒對詞匯具有更為深入的了解，有效引導幼兒在關系中比較分析事物，促使幼兒邏輯思維的培養(yǎng)和提高。

2.3對游戲進行聯想講述

根據實踐可知，針對幼兒在語言表達的創(chuàng)造性，應做到能說、會說、敢說、愛說。通過對游戲進行聯想講述，能夠有效開發(fā)、錘煉幼兒的語言表達能力與創(chuàng)造性思維能力。根據幼兒的年齡特點，對比較抽象的活動進行舉行。同時也可以舉行一些童話幻想活動、科學幻想活動。

2.4生活環(huán)節(jié)的隨機教育

在生活中進行隨機教育，有助于幼兒語言的可持續(xù)發(fā)展。所以，在生活實踐過程中，一定要對生活即課程的思想進行時刻貫徹。除了要進行正規(guī)性的語言教育活動，應深度滲透生活所有環(huán)節(jié)。例如，通在就餐之前，舉行點心報告員活動，依次讓孩子具有說的機會，以促使孩子敢于表達自信心的提高。

2.5特色語言活動角

針對語言領域，新綱要提到：在生活中，幼兒通過對語言的充分、積極運用，以促使幼兒語言的形成與發(fā)展，如果僅僅依靠老師的教，幼兒是很難完全掌握語言的。作為幼兒老師，一定要對所有機會進行充分運用，對一個輕松、自由的語言交流環(huán)境進行創(chuàng)造，積極鼓勵老師、幼兒進行更多的交談。例如，可以開設講述角，開展多種活動，如看圖講述活動、經驗講述活動、實物講述活動、操作講述活動等，以提高幼兒的邏輯思維能力與觀察力，同時促使幼兒語言表達能力的提高。

3.關于幼小銜接語言教育的深度思考

3.1在整個幼兒教育階段始終觀察語言教育

針對循序漸進、全面的幼小銜接，在進行幼小銜接工作時，一定要對其進行全面開展，不斷推動幼兒的身心發(fā)展。針對幼小銜接的語言教育，這是一個非常漫長的過程，必須要經過漫長時間才能夠形成和養(yǎng)成孩子的語言表達能力。在進行語言教育過程中，核心為促進幼兒的全面發(fā)展，在整個幼兒教育階段均應貫穿語言教育。在幼兒發(fā)展成為小學生之前，應具備一定的語言表達能力，具有一定高度的語言素質。針對以上內容，應將其劃分為不同層次的教育目標，將其劃分至相應不同階段的教育中完成。

3.2兒童入小學的特殊準備應為最后一年幼兒學前教育的側重點

孩子第一次上幼兒園，假如將其比喻為人生的第一階段斷乳期，則孩子升小學，便可比喻為人生的第二階段斷乳期。在幼兒園大班升入小學一年級階段，孩子一定要做好充分的準備，包括對任務意識進行提高，對小學周進行模擬，培養(yǎng)孩子的閱讀書寫能力，以促使孩子能夠更快適應小學教育。

3.3對教育規(guī)律給予尊重

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視幼小銜接及其重要性，幼兒園教育小學化傾向現象時有發(fā)生。在小學教育與幼兒園教育互相聯系與承接過程中，一定要確保二者之間的獨特性與獨立性。在進行幼小銜接工作過程中，一定要對教育規(guī)律給予尊重，對教育綱要進行深入領會。

參考文獻：

[1]沈晨荔. 日本幼小銜接中的語言教育概述[J].? 亞太教育. 2016（01）

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