基于高中通用技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)深度融合例談

李源

摘要：技術(shù)發(fā)展日新月異，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等開始走進(jìn)日常生活，通用技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)融入通用技術(shù)教學(xué)中，可使學(xué)生在更加科學(xué)化、信息化的課堂上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)提高通用技術(shù)教學(xué)有積極作用。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)、自制軟路由器

高中通用技術(shù)是指當(dāng)代技術(shù)體系中較為基礎(chǔ)、在日常生活中應(yīng)用較為廣泛、育人價(jià)值較為豐富并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。而信息技術(shù)作為改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活新方式，已被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)。將信息技術(shù)融入到通用技術(shù)教學(xué)是符合新時(shí)代特征和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

一、學(xué)科融合的意義

通用技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)思想解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐能力有著重大意義，但非高考科目的學(xué)生體驗(yàn)在價(jià)值體現(xiàn)和價(jià)值落實(shí)層面存在差異。如果把信息學(xué)內(nèi)容引入課程，使學(xué)生更好地理解并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手制作的困難，也能激發(fā)學(xué)生探索技術(shù)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

二、學(xué)科融合的選擇思路

為更好地開展學(xué)科融合教學(xué)緊扣核心素養(yǎng)，選擇內(nèi)容應(yīng)遵循以下思路：

時(shí)代性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的技術(shù)特點(diǎn)，在學(xué)生已有的知識(shí)理論上探究生活中事物的不同發(fā)展結(jié)果，并對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行深入思考，可使探究意義和價(jià)值達(dá)最大化，形成對(duì)技術(shù)文化的理解。

生活性，選擇的內(nèi)容應(yīng)接近真實(shí)，不能完全沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，否則很難發(fā)揮技術(shù)的實(shí)際作用，也談不上對(duì)物化能力、工程思維的培養(yǎng)和感知。

可操作性，選擇內(nèi)容要以現(xiàn)有學(xué)生的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)，有利于學(xué)生接受新知識(shí)，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探索的興趣。

三、學(xué)科融合的案例

在“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”章節(jié)中，基于以上選擇思路和學(xué)生興趣等因素，筆者選擇設(shè)計(jì)了“自行設(shè)計(jì)制作軟路由器”為內(nèi)容的項(xiàng)目載體。

（1）明確和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

當(dāng)我們?cè)诩依锘蛘吖差I(lǐng)域看網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)，時(shí)間一久難免會(huì)感覺畫面卡頓或者延遲，這是因?yàn)榱髁糠e累數(shù)據(jù)過(guò)大，導(dǎo)致家庭或者公共領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)擁堵和不穩(wěn)定。

目前我們常用的是硬路由器，如改用軟路由器因其硬件配置要比硬路由器高，穩(wěn)定性也更強(qiáng)，使用效果是要優(yōu)于硬路由器。而且簡(jiǎn)單的軟路由器制作成本很低，只需要一臺(tái)被淘汰的臺(tái)式電腦，配合免費(fèi)的Linux軟件就可以了，不僅操作簡(jiǎn)單，功能也比硬路由器更強(qiáng)大，也可培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排、變廢為寶的技術(shù)意識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)制作方案

目前家里面有淘汰的臺(tái)式主機(jī)是很常見的，淘汰主機(jī)作為軟路由器來(lái)說(shuō)性能卻是非常強(qiáng)大。根據(jù)之前“認(rèn)識(shí)系統(tǒng)”課程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝基本知識(shí)，對(duì)淘汰主機(jī)進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整，并制定出設(shè)計(jì)方案。比如需要額外準(zhǔn)備一塊多口千兆網(wǎng)卡（二手即可）和其他基本設(shè)備以及安裝軟路由器軟件的固件等。

（3）制作模型或原型

這是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生按照“組裝——連接——刷機(jī)——設(shè)置”的流程，將組裝的臺(tái)式電腦通過(guò)pe系統(tǒng)將軟路由器的固件寫入到臺(tái)式機(jī)硬盤中，再重啟進(jìn)入后臺(tái)。以LEDE軟路由器為例，使用vi/etc/config/network命令，修改軟路由器的原始ip就可以用電腦或者手機(jī)登錄后臺(tái)了。

（4）測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

學(xué)生可將自行制作的軟路由器帶回家替代家用硬路由器，通過(guò)觀摩大量流高清電影發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)軟路由器帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)不會(huì)發(fā)生任何卡頓，得益于臺(tái)式機(jī)原本強(qiáng)大的CPU性能。而軟路由器（以i3 810為例）的低功耗，每年增加的電費(fèi)僅為：（45-10）×24×365×0.6/1000=184元。

總之，通用技術(shù)和信息技術(shù)學(xué)科的深度融合核心是通過(guò)“三段式”教學(xué)把課堂劃分為課前、課中和課后，利用微課、網(wǎng)絡(luò)等信息資源與學(xué)生的興趣愛好和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂中選擇合適的課程進(jìn)行嘗試，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，課中由教師引導(dǎo)、和學(xué)生一起解決問(wèn)題，課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。學(xué)生即學(xué)習(xí)到了前沿信息化的知識(shí)內(nèi)容，又解決了實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，也展示了技術(shù)教學(xué)深度融合的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，這種模式目前看還不具備普遍性，也有很大的改進(jìn)空間，需要教師通過(guò)自身的學(xué)習(xí)與緊跟時(shí)代技術(shù)來(lái)不斷完善這一教學(xué)模式，提升通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。