保護(hù)每個(gè)孩子的自尊心

鄭娟娟

作為語文老師，希望學(xué)生的寫作能力能夠得到提高，所以我常常會挖空心思制造一個(gè)坑，讓學(xué)生跳進(jìn)去，引導(dǎo)他們在里面一邊轉(zhuǎn)一邊玩，不知不覺陷入了沉思，接著寫作的靈感就有了。

班里剛剛張貼了“你追我趕”爭奪紅旗競賽制，回想起去年的積分兌換，有學(xué)生為了讓自己的積分達(dá)到可以兌換獎(jiǎng)品的額度，就打起了其他同學(xué)的積分的主意。于是，班里偶爾會出現(xiàn)就是積分的現(xiàn)象。在兌換獎(jiǎng)品的時(shí)候，兇手總是自投羅網(wǎng)，經(jīng)過一番教育后，以為丟失積分的事情不再會出現(xiàn)，但是還是會有再犯。

腦子里突然想起：這紅旗會不會被眼紅的學(xué)生撕掉呢？不如我先撕它個(gè)兩面紅旗，看看學(xué)生會有什么反應(yīng)：驚訝？氣憤？互相猜測？想著學(xué)生的表情，突然覺得特別有趣。不如來一次推理作文，我想這作文應(yīng)該很有東西可以寫。

找準(zhǔn)機(jī)會，在學(xué)生去上體育課的時(shí)候，我把錢涵瑜的紅旗撕下了兩面，等他們回到教室，我故意把他們的注意力轉(zhuǎn)移到“你追我趕”上，眼尖的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了錢涵瑜少了兩面。于是，議論此起彼伏，教室里好不熱鬧。這正是我想要看的效果。動(dòng)靜越大，作文就越精彩。我暗自高興，對他們的作文無比期待。

第二天，批改學(xué)生的作文，偵探不在少數(shù)，一個(gè)個(gè)都在推理著紅旗到底是誰拿的，說的有模有樣，有理有據(jù)。我特別高興，一高興就拿起手機(jī)把優(yōu)秀作文分享到群里。而后在自習(xí)課的時(shí)候，又讓幾位同學(xué)在全班面前分享了優(yōu)秀習(xí)作。姜景迪的作文分析得頭頭是道，用詞表達(dá)準(zhǔn)確，贏得了同學(xué)們的掌聲。但我忽略了一個(gè)嚴(yán)重的問題，我只關(guān)注了作文的精彩與否，卻沒有考慮到被懷疑的同學(xué)的自尊心。?姜景迪推測的幕后兇手是俞鉦涵，大家都把目光投向俞鉦涵，俞鉦涵把頭放得很低，留下了委屈的淚水，小聲地說著：不是我拿的。之所以很多同學(xué)推測是俞鉦涵拿下的紅旗，是因?yàn)樗星翱?，班里積分丟失，多次和他有關(guān)系。?而巧合的是，這次他想拿這一百分積分兌換紅旗，我又因?yàn)樗缢徽J(rèn)真，免去了他的兌換資格，所以他的那一欄上面紅旗是空空的，這些被學(xué)生聯(lián)系在一起，把懷疑對象指向他也是合乎邏輯的。當(dāng)我看到他委屈的表情，我意識到自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我趕緊對大家說明：雖然大家猜測是俞鉦涵拿的，但是事實(shí)并不是如此，希望大家不要再懷疑他。我還讓姜景迪向俞鉦涵道歉。

我以為事情就可以就此告一段落。但是晚上，俞鉦涵爸爸給我打電話，情緒十分激動(dòng)：孩子回來特別傷心，一直在哭，說紅旗不是他拿的，為什么大家都懷疑他？我想了解一下俞鉦涵在學(xué)校里在同學(xué)們的眼中是什么樣的印象。我這才認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，我特別懊悔自己考慮事情這么不慎重，不全面，真的是顧此失彼。我向俞鉦涵爸爸說明了大致情況，但我始終沒有勇氣說這個(gè)局是我設(shè)的，我只是想讓他們寫出好作文。我擔(dān)心我這么說，家長會對我有意見。于是，我安撫了俞鉦涵爸爸的情緒，答應(yīng)明天會找俞鉦涵好好談一談。

第二天，我找俞鉦涵談了，了解他的心情，已經(jīng)平復(fù)了許多。我問他被同學(xué)冤枉的滋味怎么樣，他低下頭表示很難受。我鄭重其事的說，這次鄭老師知道紅旗不是你撕的，昨天姜景迪也當(dāng)著全班的面向你道歉了，大家也知道不是你撕的，你不用那么難過。但是你想過沒有為什么大家都會懷疑你呢？他又低下了頭。我繼續(xù)說，那是因?yàn)槟阋郧澳眠^別人的積分，而且不止一次。所以大家對你懷疑也是合乎情理的，你的行為舉止大家都看在眼里，現(xiàn)在你改過了，鄭老師很高興?，F(xiàn)在你還是不是特別難受？俞鉦涵說不是特別難受了。我們的談話也就此結(jié)束了。

我始終沒有在學(xué)生面前說這兩面紅旗的幕后兇手，其實(shí)是我。我這么一說，教室里就炸開了鍋?；蛟S還能寫出一篇更精彩的作文，但我已經(jīng)不敢再嘗試了。俞鉦涵對我肯定會是有一種不同的情感，俞鉦涵的爸爸如果護(hù)犢心切，又會不會到學(xué)校里來大吵大鬧呢：作為人民教師，竟然如此傷害一個(gè)學(xué)生的自尊心。