瓶瓶罐罐大變身

馬靜

體育對(duì)孩子的益處毋庸置疑。日前，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在接受采訪時(shí)表示，中國(guó)學(xué)校體育正在迎來(lái)“前所未有的革命性變化”，并用“移風(fēng)易俗”“改天換地”“眾志成城”來(lái)描述已經(jīng)提上日程的中國(guó)學(xué)校體育改革。從任務(wù)目標(biāo)到教育內(nèi)涵，從場(chǎng)館和教師隊(duì)伍建設(shè)到教育評(píng)價(jià)體系，學(xué)校體育已然進(jìn)入了大變革的前夜。如何調(diào)動(dòng)孩子們參加體育游戲的興趣？怎樣通過(guò)體育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的合格公民？我們追蹤了一些園所和學(xué)校的思考與做法，看看實(shí)踐層面上，變化正在怎樣發(fā)生。

研究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)活動(dòng)的孩子各種動(dòng)作提前發(fā)展，在日常生活中可更自然、更協(xié)調(diào)、更省力地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。小班幼兒年齡較小，他們的注意力集中時(shí)間較短，基本以無(wú)意注意為主;他們的身體器官尚未發(fā)育完善，肌肉力量和耐力較差，但動(dòng)作發(fā)展得非?？欤菍W(xué)習(xí)動(dòng)作技能的最佳時(shí)期。同時(shí)，小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，在認(rèn)識(shí)和理解事物時(shí)需要通過(guò)行動(dòng)伴隨思維，而幼兒的行動(dòng)是基于具體事物的，也就是幼兒最為感興趣的玩具。我嘗試將瓶瓶罐罐變身為小班體育游戲中的材料，讓幼兒在實(shí)際游戲中進(jìn)行操作，促進(jìn)他們的身體素質(zhì)發(fā)展。

運(yùn)用材料，調(diào)動(dòng)參與興趣

小班幼兒喜歡有趣的、操作性強(qiáng)的體育游戲，他們對(duì)活動(dòng)的投入程度更依賴(lài)于游戲材料的支持。教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)、投放材料，引起幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

直接用成品瓶瓶罐罐進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在生活中，隨處可見(jiàn)不同形狀、材質(zhì)的瓶子，幼兒非常喜歡，可以直接拿來(lái)使用。但在使用前要注意清洗，損壞的、玻璃材質(zhì)的瓶子不建議使用。如進(jìn)行梅花樁游戲時(shí)，教師可以將幾個(gè)廢舊的易拉罐用繩子等材料固定成梅花樁，間隔擺放，引導(dǎo)幼兒嘗試在梅花樁上行走，從而鍛煉幼兒的平衡能力、腿部控制能力等。教師可以通過(guò)調(diào)整罐子數(shù)量、篩選不同高矮的罐子、調(diào)整梅花樁的距離，來(lái)提高游戲的挑戰(zhàn)難度。

這些游戲不需要制作過(guò)多的材料，只需要場(chǎng)地和瓶瓶罐罐就可以進(jìn)行。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這些材料都是信手拈來(lái)的，只需要在游戲中關(guān)注幼兒動(dòng)作的發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些都是他們感興趣的玩具，他們?cè)敢馊ビ螒?，并從中有所收獲。

將瓶瓶罐罐變身為游戲材料，提高幼兒參與游戲的興趣。一些小瓶子、小罐子稍加改變就能發(fā)揮更大作用，也能促進(jìn)幼兒更多動(dòng)作能力的發(fā)展。如進(jìn)行彩色跳跳瓶游戲時(shí)，教師將五顏六色的顏料水灌到塑料瓶中，視覺(jué)沖擊滿足了小班幼兒的需求。接下來(lái)，教師可以將這些瓶子彼此間隔一段距離，平放在地面上，引導(dǎo)幼兒雙腳并攏，從瓶子上跳過(guò)去，鍛煉幼兒的跳躍能力;將瓶子立起來(lái)，引導(dǎo)幼兒從上面跳過(guò)去;將兩個(gè)瓶子并排擺放，引導(dǎo)幼兒練習(xí)立定跳;連續(xù)間隔擺放多個(gè)瓶子，引導(dǎo)幼兒練習(xí)行進(jìn)跳;擺成S型或其他形狀，引導(dǎo)幼兒練習(xí)變化方向跳等。

在進(jìn)行小火箭游戲前，教師可與幼兒一起將彩色紙條粘貼到塑料瓶底端，做成小火箭。在游戲中，引導(dǎo)幼兒向各個(gè)方向投擲塑料瓶，鍛煉幼兒的手臂力量。彩色紙條飛起來(lái)像一道彩虹，幼兒在游戲中異常興奮，喜歡反復(fù)不斷地進(jìn)行游戲。瓶瓶罐罐在變身后更能滿足幼兒形象思維的特點(diǎn)，刺激幼兒的視覺(jué)感知，使幼兒更喜愛(ài)游戲。

添加輔助材料，再激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。如將瓶子和皮球組合創(chuàng)設(shè)保齡球游戲，將瓶子擺在場(chǎng)地一側(cè)，可一字排開(kāi)或多排甚至發(fā)散形排列等。幼兒手持皮球蹲在另一側(cè)，運(yùn)用大臂力量帶動(dòng)手部，推動(dòng)皮球去擊倒瓶子。游戲中幼兒不僅要用力推動(dòng)皮球，還要掌握雙手同時(shí)用力才能使球按照直線運(yùn)行以達(dá)到精準(zhǔn)性的技巧。

再如將小圓環(huán)和塑料瓶組合創(chuàng)設(shè)出套圈游戲，游戲時(shí)將塑料瓶擺放在一側(cè)，幼兒手持小圓環(huán)站在距瓶子幾十厘米遠(yuǎn)的地方（具體距離可根據(jù)幼兒能力適時(shí)適度調(diào)整），拋出小圓環(huán)套在塑料瓶上。這樣能夠鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、手臂力量以及拋接物體的能力。教師只要多思考，就可以提供豐富的游戲材料，滿足幼兒喜歡操作材料的需求。

運(yùn)用情境，滿足游戲需求

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒在大量真實(shí)游戲的基礎(chǔ)上，才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)。但有時(shí)幼兒會(huì)對(duì)一些游戲漸漸失去興趣，以至于達(dá)不到獲得直接經(jīng)驗(yàn)的效果。因此，如何保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教師們需要思考的問(wèn)題。小班幼兒喜歡角色性強(qiáng)、假扮性強(qiáng)的游戲材料，在游戲中扮演一個(gè)小角色，并將一些事物假想成其他事物，如將沙土想象成米飯，玩做飯游戲等。在游戲中加入角色和情境，是滿足他們興趣需求的有效手段。

嘗試將游戲規(guī)則創(chuàng)設(shè)成有趣的情境，支持幼兒自主游戲。有游戲就有規(guī)則要求，但現(xiàn)實(shí)中往往是教師們生硬提出要求，幼兒并不能有效地遵守規(guī)則。教師在游戲中充當(dāng)了“活的規(guī)則提示牌”，一遍遍不斷地提示，使幼兒覺(jué)得乏味。我嘗試?yán)糜變旱挠螒蛱攸c(diǎn)，將孩子們喜歡的情境創(chuàng)設(shè)為游戲規(guī)則。

如在保齡球游戲中，幼兒擊倒保齡球瓶（彩色塑料瓶）后需要跑過(guò)去把皮球拿回來(lái)繼續(xù)游戲，如果從中間跑來(lái)跑去就會(huì)影響其他小朋友的游戲。一開(kāi)始我只是告訴幼兒取回皮球時(shí)要從兩邊走，但幼兒在興奮情緒的影響下，根本記不住規(guī)則。在反復(fù)的游戲后，我創(chuàng)設(shè)了“小河”的游戲情境，在幼兒與保齡球瓶中間畫(huà)上波浪線充當(dāng)小河，幼兒紛紛說(shuō)不能讓自己掉到河里，要繞著走。這樣一來(lái)，不用教師提醒，孩子們都能有意識(shí)地關(guān)注游戲規(guī)則了。有的小朋友忘了，小腳剛踩到“小河”里就趕快撤回來(lái)，嘴里還叨嘮著“可別掉到河里”。

簡(jiǎn)單的波浪線，消除了幼兒被規(guī)則制約的束縛感，讓他們的游戲興趣得到滿足。幼兒喜歡并享受這個(gè)推動(dòng)皮球并擊倒球瓶的過(guò)程，手臂力量、腿部力量都得到了鍛煉。教師從關(guān)注幼兒是否遵守游戲規(guī)則上解放出來(lái)，將更多精力投入幼兒游戲發(fā)展的觀察與指導(dǎo)中。

利用輔材創(chuàng)設(shè)情境，滿足幼兒游戲需求。有時(shí)候，游戲玩法單一、重復(fù)性較高，也會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲失去興趣，如推物走、挑物走、往返跑等。教師在這些游戲中利用輔材創(chuàng)設(shè)情境或適當(dāng)提高挑戰(zhàn)難度，可以在很大程度上尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

如在小扁擔(dān)游戲中，一開(kāi)始我運(yùn)用兩個(gè)小標(biāo)志牌限定范圍，請(qǐng)幼兒肩挑彩色水瓶制作的小扁擔(dān)從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，再折返回來(lái)，鍛煉幼兒的平衡能力以及身體協(xié)調(diào)能力，但玩了兩次之后有些幼兒就放棄了。于是我進(jìn)行調(diào)整，在終點(diǎn)的小標(biāo)志牌上貼上小貼畫(huà)。每一位從起點(diǎn)走到終點(diǎn)的小朋友可以從標(biāo)志牌上摘下一個(gè)小貼畫(huà)作為獎(jiǎng)勵(lì)，并將小貼畫(huà)粘在自己身上。頓時(shí)，剛剛幾位放棄游戲的小朋友又重新加入游戲，并且在得到小貼畫(huà)后興趣更加濃厚，回到起點(diǎn)繼續(xù)游戲。

我進(jìn)一步思考：?jiǎn)渭冞\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的形式也只能維持幼兒幾天的興趣，怎樣使幼兒長(zhǎng)期對(duì)游戲感興趣呢？于是，我為游戲增加了一些挑戰(zhàn)，設(shè)置不同的難度：挑小扁擔(dān)走小路、挑小扁擔(dān)跨過(guò)柵欄、挑小扁擔(dān)走小橋、挑小扁擔(dān)穿過(guò)S型樹(shù)林等。完成不同難度項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)的小貼紙不同，班中一下子掀起了玩小扁擔(dān)的風(fēng)潮。幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)都要去挑戰(zhàn)幾次，并互相交流自己得到了什么樣的貼紙，去嘗試沒(méi)有挑戰(zhàn)過(guò)的難度項(xiàng)目。

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的好奇心與游戲興趣被大大地激發(fā)，曾經(jīng)單一的游戲一下子變成了幼兒最喜歡的游戲。利用輔材創(chuàng)設(shè)情境，教師要考慮在游戲中合理增加挑戰(zhàn)性，適時(shí)適度增加輔材，這樣才能使幼兒對(duì)游戲保持新鮮感，滿足幼兒的興趣需求，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：北京市第七幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵