淺談促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)特殊家庭學(xué)生心理健康發(fā)展的策略研究

周燕

摘要：“耳濡目染、言傳身教”，父母是孩子的第一任老師，一個(gè)完整的、和諧的家庭對(duì)孩子來說，就是最好的教育和愛。本文旨在針對(duì)農(nóng)村小學(xué)特殊家庭學(xué)生的心理問題，通過調(diào)查、研究、開展各種活動(dòng)等方式促進(jìn)這些孩子的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊家庭學(xué)生 心理健康發(fā)展 策略

隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的特殊家庭越來越多，與正常的家庭不同，特殊家庭的孩子們可能會(huì)因父母長(zhǎng)期在外工作、家庭的種種變故及因此帶來的環(huán)境變化，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、行為偏差、心理發(fā)育偏異等問題。我希望通過調(diào)查、研究、開展各種活動(dòng)等方式促進(jìn)這些孩子的心理健康發(fā)展，讓他們和其他孩子一樣健康、快樂成長(zhǎng)。

一、特殊家庭學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題

（一）離異、單親家庭

“離異家庭”的孩子，由于父母在離異過程中，可能出現(xiàn)忽略孩子感受、經(jīng)濟(jì)糾紛等問題，產(chǎn)生一定的心理恐慌和不安?！皢斡H家庭”的孩子，由于父母一方或雙方已故，家里沒有稱職的監(jiān)護(hù)人或根本無人監(jiān)護(hù)，讓孩子處于放任發(fā)展?fàn)顟B(tài)，心理、行為產(chǎn)生偏差。

（二）留守兒童家庭

一個(gè)特殊的群體——留守兒童，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。一部分“留守兒童”由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，由于從小就離開父母，缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)，加之監(jiān)護(hù)人對(duì)他們又過于溺愛，從不嚴(yán)加管教與約束，放任自流。還有一部分“留守兒童”由于父母長(zhǎng)年外出經(jīng)商，孩子基本上無人監(jiān)管。由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出性格內(nèi)向、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的沖動(dòng)易怒、脾氣暴躁，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、積極性，自律性，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

（三）重組家庭

由于父母離異或一方離世后，撫養(yǎng)孩子的那方為了生活或者情感的需要選擇再婚而重新組成的一種家庭。在這樣的家庭里，新的人際關(guān)系，孩子與新的撫養(yǎng)人之間相互的接受程度，很大程度上影響了孩子心理健康發(fā)展。因?yàn)槎鄶?shù)重組家庭子女與家庭成員無法心靈溝通，便自卑，感到不適應(yīng)，于是選擇獨(dú)來獨(dú)往、內(nèi)向少語。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)特殊家庭學(xué)生心理健康發(fā)展的具體措施

（一）關(guān)注孩子，給予愛的教育

要了解和幫助學(xué)生矯正異常的心理，首先得親近他們，做孩子們的朋友，因?yàn)橹挥杏H近才有了解，只有了解，才能產(chǎn)生信任，只有信任，教育才可能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。利用校園、班集體的力量，通過諸如"一對(duì)一幫扶"、擔(dān)任"第二家長(zhǎng)"等活動(dòng)，使孩子們與老師建立信任和良好的師生關(guān)系。生活中，傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。孩子們的心與老師的心更貼近了，教師成功地走進(jìn)了孩子們心中，成了孩子們可以信賴的朋友。

（二）家校溝通，做好家庭教育

關(guān)注特殊家庭孩子，搭建家校溝通的橋梁，充分利用校訊通、電話等現(xiàn)代通訊技術(shù)手段與家長(zhǎng)積極溝通。此外，利用學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，正視家庭、孩子出現(xiàn)的問題，正確引導(dǎo)和教育孩子，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。利用多種方式溝通交流，通過家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家訪、溝通交流等方式，明確培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)是家長(zhǎng)的基本職責(zé)，家長(zhǎng)要教孩子怎樣做人——包括思想品德、行為習(xí)慣、勞動(dòng)觀念、社會(huì)適應(yīng)能力等，配合學(xué)校教育努力使孩子成為德、智、體全面發(fā)展的人。

（三）生生互動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

關(guān)注特殊家庭孩子，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，個(gè)體的心理和行為表現(xiàn)，受到他所處的心理環(huán)境的影響，也就是群體心理氣氛的影響。校園、班級(jí)是學(xué)生生活的小社會(huì)，學(xué)生是這個(gè)小社會(huì)的主體，他們是班級(jí)的參與者、建設(shè)者和主人。班集體的建設(shè)直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，良好的班集體氛圍將直接影響到孩子身心的健康發(fā)展。通過每天的朝夕相處，孩子們已經(jīng)建立了良好的同學(xué)關(guān)系，通過營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、充滿自信、健康向上的班集體氛圍，讓孩子們成了班級(jí)真正的主人，他們積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，用自己的身心建設(shè)這個(gè)幸福的大家庭，在此過程中，他們通過自己的努力、能力，樹立自信，學(xué)會(huì)合作，在互幫互助、互助互愛中，親手營(yíng)造了一個(gè)健康和諧的班集體氛圍。

（四）開展活動(dòng)，培養(yǎng)健康心理品質(zhì)

關(guān)注特殊家庭孩子，讓孩子們享受學(xué)習(xí)，享受快樂。通過積極開展豐富多彩的課、內(nèi)外活動(dòng)，讓特殊家庭學(xué)生在參與中體驗(yàn)快樂、培養(yǎng)興趣、釋放自我、融入集體。充分利用班隊(duì)主題活動(dòng)，為這些孩子排憂解難、解開心結(jié)，激發(fā)他們的生活熱情，積極向上;利用體育活動(dòng)，鍛煉他們的恒心和毅力，培養(yǎng)不怕苦、不怕累的精神;利用興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓學(xué)習(xí)生活充滿樂趣和希望，樹立目標(biāo)并為之奮斗;利用“一幫一”活動(dòng)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和他們的責(zé)任感，在合作互助中不斷進(jìn)步。在實(shí)踐中培養(yǎng)自理、自立、自學(xué)、自護(hù)、自律、自強(qiáng)的能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

特殊家庭學(xué)生的教育與管理是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)特殊家庭學(xué)生心理健康發(fā)展，是學(xué)校教育工作面臨的一項(xiàng)重要工作，更是老師教學(xué)生活中探究的一個(gè)重要部分。這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng)，將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還會(huì)產(chǎn)生心理健康問題，后果不堪設(shè)想。所以我們應(yīng)該積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給特殊家庭學(xué)生以更多的關(guān)愛，對(duì)他們不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微處做起，用熾熱的心去愛護(hù)他們，用真誠(chéng)的情去感化他們，讓他們樹立起積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，快樂而健康地成長(zhǎng)。