激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方式

夏夢偉

摘要：學(xué)生的興趣，熱情是在體驗(yàn)的過程中萌發(fā)孕育的。如果語文教學(xué)能注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇，讓學(xué)生情不自禁地爭辯，并有所感悟，有所提高，那么語文教學(xué)就會(huì)充滿生命活力。身為語文教師，要努力挖掘生活中的語文教學(xué)資源，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) ?有效性 ?學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)面向素質(zhì)教育，這已是絕大多數(shù)老師的共識(shí)。但要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.我認(rèn)為，“體驗(yàn)”是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，因?yàn)閷W(xué)生的興趣，熱情是在體驗(yàn)的過程中萌發(fā)孕育的。如果語文教學(xué)能注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇，讓學(xué)生情不自禁地猜想，爭辯，并有所感悟，有所提高，那么語文教學(xué)就會(huì)充滿生命活力.因此，在語文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，因材施教，貫徹以人為本，實(shí)踐第一的教學(xué)原則，大膽放手，給學(xué)生以體驗(yàn)的時(shí)間與空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此，身為語文教師，在傳授語文知識(shí)和語文能力的過程中，應(yīng)自然而然的注入生活內(nèi)容，努力挖掘生活中的語文教學(xué)資源，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高語文教學(xué)的有效性。

一、 體驗(yàn)演講的快樂，培養(yǎng)口語能力

時(shí)代呼喚有文化底蘊(yùn)，擅長言談的人才。電視節(jié)目主持人口若懸河，令人羨慕;大專辯論會(huì)上大學(xué)生們唇齒舌劍，令人贊嘆;社會(huì)上招聘人才要口試，競選干部要演講，人際關(guān)系也要靠口語去交流溝通，現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到口才的重要性.為了讓學(xué)生理解提高口語表達(dá)能力的重要性，我首先讓學(xué)生品嘗一下口拙的苦頭.在辯論賽，演講上，有些學(xué)生過不了幾招，講不了幾句就敗下陣來，他們深刻體驗(yàn)到無話可說的尷尬，體驗(yàn)到語言蒼白無力，平淡乏味的無奈.這種失敗的體驗(yàn)會(huì)刺激學(xué)生去發(fā)奮練好口才.其次，我激勵(lì)他們多讀書，多積累，多觀察，多體驗(yàn).我讓學(xué)生隨身帶一個(gè)小本子，隨時(shí)記下生活中觸動(dòng)心靈的事情，如，富有生命力的鮮活的語言，自己的一份好心情，別人的一個(gè)個(gè)性化的動(dòng)作，等等.素材積累厚實(shí)了，每天早讀時(shí)的演講學(xué)生也就有話可說了。

二、 體驗(yàn)寫作的甘苦，提高寫作水平

學(xué)生比較害怕寫作文，但又有強(qiáng)烈的寫作愿望.為了讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂，使他們有怕寫到想寫到愛寫，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫.學(xué)生在讀了一些美文后，往往浮想聯(lián)翩，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望.這時(shí)我就為學(xué)生提供一些精彩片段，讓學(xué)生去仿寫.比如朱自清的《春》《背影》、胡適的《我的母親》 中的許多片斷都是學(xué)生仿寫的好材料。

續(xù)寫也是一種練筆的好方式.作文課上我給學(xué)生朗讀一篇短篇小說或寓言，在情節(jié)發(fā)展的高潮處或懸念將釋，寓意將明處，戛然而止，抽去結(jié)尾部分，讓學(xué)生續(xù)寫。學(xué)生最愛聽別的同學(xué)讀續(xù)寫的小說或故事，他們在捧腹大笑中體驗(yàn)到了更精彩，更豐富的生活與思想。

三、演出課本劇，體驗(yàn)“明星”般的幸福

小說鑒賞在文藝鑒賞中占有十分突出的地位，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。課本劇的演出有利于學(xué)生更好地感受，理解，鑒賞小說。我指導(dǎo)學(xué)生成立了“課本劇社”，編劇，導(dǎo)演，攝影等都由學(xué)生擔(dān)任，競爭上崗，道具，服裝，布景，化裝也由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。學(xué)生在自導(dǎo)自演中體驗(yàn)了創(chuàng)作的艱辛，發(fā)掘出了自身的潛力，展示了鮮為人知的才能.《威尼斯商人》、 《范進(jìn)中舉》《唐雎不辱使命》《智取生辰綱》等編得新奇有趣，演得惟妙惟肖，深受師生的歡迎.學(xué)生品嘗到了”明星“般的幸福甘甜，學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

四、體驗(yàn)“成功喜悅”，促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望

每個(gè)人都渴望成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！辈⑶艺J(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)人不僅僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識(shí)的真正興趣?！?/p>

一部分學(xué)生對語文不感興趣，是他們覺得有些時(shí)候漫無目的，要學(xué)習(xí)的東西很多，不知道從何學(xué)起，因此干脆什么也不學(xué).那么，要使學(xué)生對每一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)（如拼音、字詞、常識(shí)、精要語段、要求背育的內(nèi)容等）做到心中有數(shù)，形成一定量的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們學(xué)習(xí)時(shí)有一定的奮斗目標(biāo)。我就拿文言文背誦為例，成績優(yōu)秀的同學(xué)固然可佳，他們能夠在一節(jié)課中拿下自己要攻的“堡壘”，而成績一般的同學(xué)則不然.此時(shí)怎么辦呢？我試著給沒背會(huì)的同學(xué)以“延時(shí)”準(zhǔn)備，直到背誦會(huì)為止，看誰花了多長的時(shí)間.這樣成績一般的同學(xué)也在三、四節(jié)課后能自然背出來了。我大加贊賞，肯定了他們也是一位不錯(cuò)的學(xué)生，只不過需要的時(shí)間不同，目標(biāo)是一致的。學(xué)生心中自然會(huì)涌起了成功的喜悅，有一位學(xué)生對我說：“老師，我真沒想到這么長的課文我也會(huì)背了。”

在培養(yǎng)學(xué)生成功感的同時(shí)，要善于滿足學(xué)生的補(bǔ)償心理，學(xué)生一次考試成績下降，并不等于失敗，如果教師能給學(xué)生創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，直到取得成功，學(xué)生就會(huì)始終保持必勝的“補(bǔ)償心理”的做法.

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不平衡是客觀事實(shí)，將差生、中等生、優(yōu)勝以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求，無疑會(huì)使差生失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，因此，對差生的成績，在教學(xué)中適當(dāng)放寬“政策”，鼓勵(lì)他們的可取之處，毫不吝惜地給以高分.同是九十分，差生與優(yōu)生允許有一定差距.這樣，學(xué)生取得的哪怕是微小的進(jìn)步，也往往能刺激學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，收到事半功倍的效果.蘇霍姆林斯基說：“你在任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)”的確有道理.

總而言之，在課堂中巧妙地設(shè)置一種愉快的心境的氛圍，讓學(xué)生沿著從興趣、思索到進(jìn)步的程序，慢慢地導(dǎo)進(jìn)學(xué)習(xí)的大門。我想：教室一定會(huì)有一個(gè)愉快的氛圍，學(xué)生也一定會(huì)有一份愉快的心情，金黃的季節(jié)定會(huì)有一份愉快的收獲！