高校思想政治理論課第二課堂的實(shí)施路徑

摘要：高校思想政治理論課第二課堂的開辟符合思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。通過分析思想政治理論課第二課堂的必要性，提出了高校思想政治理論課第二課堂實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;第二課堂

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人，全程育人。此前《中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃〉的通知》，提出扎實(shí)推進(jìn)高校思想政治理論課綜合改革創(chuàng)新，積極構(gòu)建與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系。在高校思想政治理論課中開辟第二課堂，并積極探索其實(shí)施路徑，是貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的有力舉措，也是推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革的有效措施。隨著思想政治理論課第二課堂路徑的實(shí)施，將有助于培養(yǎng)一批用馬克思主義最新理論武裝的青年馬克思主義者，引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)為共和國(guó)的建設(shè)者和接班人。

一、高校思想政治理論課開辟第二課堂的必要性

總書記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“做好高校思想政治工作，要因事化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”在高校思想政治理論課開辟第二課堂就體現(xiàn)了“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，符合思想政治教育的三大規(guī)律。思想政治理論課開辟第二課堂符合思想政治工作規(guī)律。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主渠道。開辟思想政治理論課第二課堂能更好地體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的理念。通過第二課堂活動(dòng)可以將馬克思主義基本原理同省情、地域特色、校園文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使思想政治理論課更有針對(duì)性、實(shí)效性。在具體操作中，通過第二課堂活動(dòng)開展“三觀教育”，解決學(xué)生的“總開關(guān)”問題;開展“理想信念”教育，解決青年人精神上的“鈣”的問題;開展“校園文化活動(dòng)”，幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生切身體會(huì)到馬克思主義“有用”“能用”“管用”，不斷增強(qiáng)青年大學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

“教育為本，德育為先”是全黨和全社會(huì)的共識(shí)。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，是黨的教育方針的必然要求。而在當(dāng)前高校的思想政治理論課教學(xué)，最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教育問題，其癥結(jié)就是重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐考察，理論與實(shí)踐相分離，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教育實(shí)效性。因此，從高校的實(shí)際情況出發(fā)，不斷解放思想，開辟并運(yùn)用好“校內(nèi)第二課堂”的教育環(huán)節(jié)，把思想政治理論的抽象教育與生動(dòng)活潑的實(shí)踐教育融為一體對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論的科學(xué)性、豐富性和創(chuàng)造性，提高思想政治理論課的教育實(shí)效性具有重要的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

人格是心理學(xué)的概念，它是指以性格為核心，包括先天素質(zhì)、稟賦、氣質(zhì)、智力和適應(yīng)社會(huì)的方式與能力，是人的心理特征的總合，具有明顯的一貫性和穩(wěn)定性，是一個(gè)人的日常行為模式。人格的形成是先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。20 世紀(jì)初期，北京大學(xué)蔡元培先生就提出“國(guó)民教育以養(yǎng)成共和，健全人格為根本方針”。建國(guó)后，第一代領(lǐng)導(dǎo)人提出的“德、智、體、美全面發(fā)展”的社會(huì)主義教育方針，其核心就是培養(yǎng)健全的人格。一個(gè)有著健全人格的學(xué)生，是能夠客觀認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的人，也是一個(gè)自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的人，也是一個(gè)有著積極向上的人生觀和價(jià)值觀、有崇高的理想信念和追求、在自我追求中體驗(yàn)到奮斗成功的喜悅和快感的人。學(xué)校無(wú)疑是培養(yǎng)健全人格的重要基地。而在高校，以馬克思主義理論為指導(dǎo)的思想政治理論課則擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的主要任務(wù)。但近年來(lái)，由于資本主義文化的滲透和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，也由于高校思想政治理論課教學(xué)改革的種種局限性，大學(xué)生中普遍存在著崇尚西方生活方式、過分追求享受與金錢，民族觀念淡薄、崇洋媚外，考試作弊成風(fēng)、缺乏做人的道德廉恥感，缺少做人、做事的責(zé)任感，愛慕虛榮、片面追求自我、盲目追求個(gè)性等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響大學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐證明，更新教育觀念、有效整合高校的各方資源、開辟“校內(nèi)第二課堂”，是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)椋咝Ｋ枷胝卫碚撜n的“校內(nèi)第二課堂”，是在思想政治理論課老師的引導(dǎo)下，在學(xué)校各部門的協(xié)同工作中，大學(xué)生根據(jù)自編實(shí)踐小組的計(jì)劃和安排，選擇校內(nèi)不同部門的不同崗位，與教職工一起體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)工作，感悟作為社會(huì)人的歷史使命和民族責(zé)任，探索解決現(xiàn)實(shí)問題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有效途徑和方法，從中磨練大學(xué)生的意志，培養(yǎng)大學(xué)生的革命信念和道德情操，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性，并不失時(shí)機(jī)展示大學(xué)生的風(fēng)采……這樣，大學(xué)生在“校內(nèi)第二課堂”的實(shí)踐過程中就自然而然培養(yǎng)了健全的人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課的價(jià)值目標(biāo)。

簡(jiǎn)而言之，在高校思想政治理論課中開辟第二課堂，可以提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，真正做到把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

二、創(chuàng)新思想政治理論課第二課堂的實(shí)施路徑

創(chuàng)新思想政治理論課第二課堂實(shí)施路徑，是開辟思想政治理論課第二課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校思想政治理論課教育能否真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新思想政治理論課第二課堂有以下五條實(shí)施路徑。

1、積極打造思想政治理論課第二課堂教育實(shí)踐基地

挖掘和建設(shè)思想政治理論課第二課堂教育實(shí)踐基地，把課堂教學(xué)搬到基地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。在特定環(huán)境下，這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往能潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，有利于教學(xué)內(nèi)容入耳、入腦、入心。具有儀式感的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能很好地感染學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生。一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一生的教育影響。這樣的思想政治理論政課可以讓學(xué)生真心喜愛，終身受益。

2、鼓勵(lì)扶持學(xué)生參與建設(shè)新媒體思想政治理論課第二課堂

新媒體是對(duì)大眾同時(shí)提供個(gè)性化內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融匯成對(duì)等的交流者、而無(wú)數(shù)的交流者相互間可以同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化交流的媒體。習(xí)總書記指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。這一時(shí)代的年輕人是講求個(gè)性的一代，也是富有創(chuàng)造力的一代。很多老師感嘆手機(jī)的廣泛使用讓很多學(xué)生成為“低頭族，不少高校專門對(duì)這一現(xiàn)象開展針對(duì)性措施，如課堂代管手機(jī)等，但收效甚微。如形勢(shì)與政策課，可以組織學(xué)生開設(shè)“形勢(shì)與政策在線”微信公眾號(hào)，隨時(shí)發(fā)布形勢(shì)與政策的實(shí)事。通過這些平臺(tái)，吸引學(xué)生把更多的精力投入到新媒體的互動(dòng)中，將所學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合。在高校思想政治理論課中開辟第二課堂，并積極延展實(shí)施路徑，無(wú)疑是學(xué)習(xí)貫徹總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的積極舉措。這將有助于做到思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。各高校的教師應(yīng)站在“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題的政治高度，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀人才而不懈努力。

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作者簡(jiǎn)介：

呂莎（1986-），女，漢族，山東東平人，現(xiàn)為西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院講師。

（作者單位：西北政法大學(xué)）