激趣、悅讀，讓學(xué)生樂學(xué)小古文

何順萍

【摘要】小古文雖簡短精煉，但其含義博大精深，是我國語言文化歷史的燦爛瑰寶，是中華民族深厚文化的積淀。小古文進(jìn)入小學(xué)低年段課堂，為的是能讓學(xué)生初步感受小古文的語言魅力，了解祖國歷史悠久的語言文化。那么，如何讓這些燦爛瑰寶在低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)中生動活起來呢？首要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，再用輕松好玩的教學(xué)方式學(xué)習(xí)這些趣味橫生的小古文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段；小古文；激趣悅讀； 教學(xué)策略

“小古文”這個詞一開始是由原《小學(xué)語文教師》主編李振村老師提出的。古人用文言文寫成的文章，叫做文言文。而小古文即篇幅短小的文言文。例如，《放風(fēng)箏》——“青草地，放風(fēng)箏。汝前行，吾后行?！眹?yán)格來說，小古文是淺近易懂、篇幅短小，但語言精練、含義深刻的文言文，非常適合兒童誦讀。

學(xué)習(xí)小古文，就像是讓孩子們坐上哆啦A夢的時(shí)光機(jī)，讓他們穿越歷史文化的時(shí)光隧道，在誦讀中汲取我們中華民族燦爛文化的精髓。

學(xué)習(xí)小古文是學(xué)習(xí)文言文入門的啟蒙階段，筆者認(rèn)為對于低年段的小古文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是深入了解小古文的內(nèi)容，而是通過激發(fā)興趣與快樂誦讀，讓他們明白學(xué)習(xí)小古文是一件很有趣的事情，進(jìn)而為學(xué)習(xí)更高程度的文言文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激趣，打開學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的啟蒙之門

對剛剛接觸小古文的學(xué)生而言，小古文是從未接觸過的事物。因此，激發(fā)學(xué)生對小古文的興趣是很重要的，在選擇小古文的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要從各種實(shí)際情況衡量，考慮是否適合該年段的學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)的時(shí)候，筆者會從以下幾個方面去選擇。

1.聯(lián)系季節(jié)時(shí)令，引發(fā)興趣。低年段的課文有部分是跟春、夏、秋、冬四個季節(jié)有相關(guān)的，那么可利用描寫四季的小古文進(jìn)行插入式教學(xué)。如，春入《鄉(xiāng)村》《放風(fēng)箏》看《雨》，夏日《日時(shí)》觀《荷》，秋日賞《菊》看《蘆花》，冬學(xué)《湖心亭看雪》和《雪人》，這樣學(xué)習(xí)小古文既激發(fā)了孩子熱愛大自然的熱情，更增添了生活的詩意之美。

2.追溯寓言根源，豐富興趣。寓言故事都有古文背景，在指導(dǎo)學(xué)生積累寓言故事的同時(shí)，可通過尋找這個寓言故事的根源，進(jìn)而學(xué)習(xí)小古文。例如，《龜兔競走》《守株待兔》等寓言故事都有相應(yīng)的小古文，通過學(xué)習(xí)既能引發(fā)學(xué)習(xí)小古文的興趣，又增長了小古文的知識，又積累了歷史人文知識。

3.巧用視頻動畫，提升興趣

低年段學(xué)生對小古文的語法特點(diǎn)不了解，這就會讓他們難以理解課文內(nèi)容，這樣就極其容易產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的情緒。因此，在教學(xué)《大禹治水》《盤古開天地》《夸父逐日》等這些小古文之前，筆者會播放一些關(guān)于這些神話故事的動畫視頻給學(xué)生們欣賞，讓他們直觀地去了解故事，初步明白故事內(nèi)容，從而提升他們對小古文的興趣。接著就接縫插針引出小古文內(nèi)容，學(xué)生們就會很感興趣地學(xué)習(xí)下去。

4.古今交替融合，拓展興趣

年齡小的低年段學(xué)生都是特別愛聽故事的，而且這個階段可讀的小古文大多都是講述著一個個經(jīng)典的、有趣的小故事，為了最簡單且有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，可以把小古文改編成一個個現(xiàn)代版的小故事學(xué)習(xí)。例如，采用白話文講述的方式，以此親近小古文，從而揭開它神秘的面紗。

例如，給學(xué)生講《狐假虎威》這篇課文時(shí)，筆者會用角色講演的方法把這個故事演讀給學(xué)生聽，請學(xué)生來扮演故事的角色，他們看得入神，聽得津津有味。筆者問他們：喜歡這個故事嗎？為什么？（學(xué)生們爭先恐后地舉手要回答）想不想知道這個故事的結(jié)果呢？既然大家都喜歡這個故事，那我們再來讀一讀古文版的《狐假虎威》，一起找出故事的結(jié)局吧。話沒說完，他們就迫不及待、饒有興致地讀了起來。

興趣是最好的老師。激趣的方式是多樣的，可以是一段視頻、一部動畫、一首背景樂、一段白話文、一首意境詩，但無論是用哪種方式、哪種途徑來學(xué)習(xí)小古文，只要能把學(xué)生的思維帶到了幾千多年前的故事意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，使學(xué)生感受到小古文的美韻，從而接受它，甚至深深地喜歡它。

二、悅讀，打開學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的誦讀之門

“新課標(biāo)”提出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！惫旁娙绱?，小古文也是如此，它們都有音韻美和節(jié)奏美，特別適合學(xué)生誦讀。在教學(xué)實(shí)踐中，低年段學(xué)生誦讀經(jīng)典的形式要多樣化，這樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)下去的欲望，才能讓他們真正感受小古文的趣味。

1.關(guān)注難點(diǎn)，趣味引讀

小古文中有些字詞的古今意思相差太大，低年段的學(xué)生會難以理解，有可能會造成學(xué)習(xí)的困擾。例如，《日月星》中的“日”就有兩種不同的含義，如果在字義理解上理解錯誤，就會成為學(xué)生朗讀的障礙。為了不影響誦讀效果，筆者運(yùn)用了趣味引讀的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻、在學(xué)生朗讀的時(shí)候，給學(xué)生鋪好墊腳石，讓學(xué)生輕松地化解困難。其實(shí)，這樣的師生引讀在很多小古文的學(xué)習(xí)上都是很有見效的，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，切實(shí)體會到“學(xué)習(xí)小古文，一點(diǎn)也不難?！?/p>

在教學(xué)《雨》的時(shí)候，筆者采用引讀的方式故意拖長音，進(jìn)而誦讀《雨》?！敖袢铡臁帲瑫造F——漸—濃—，細(xì)雨——如—絲—。天晚——雨—止—，風(fēng)吹——云—散—，明月——初—出—?！睂W(xué)生們一聽一悟，再讀便瑯瑯上口，真的非常有趣味。

2.變換形式，多樣玩讀

俗話說：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诮虒W(xué)上，無論什么科目，什么課程，時(shí)間一長，再好玩的玩讀方法，學(xué)生也都會厭倦，為了使學(xué)生在古文朗讀中保持興趣度、保持新鮮感，那就必須要講究方法的多樣性，如，教學(xué)《貓捉魚》時(shí)可采用“情景演讀，教學(xué)《狐貍和葡萄》的時(shí)候可采用文白對讀教學(xué)，而在教學(xué)《陋室銘》的時(shí)候則可采用“影視配音讀”的方法。有些語言形式比較規(guī)整的小古文還可以用“趣味接龍”玩著讀的方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，根據(jù)小古文的不同特點(diǎn)，它的朗讀方式也不相同，所謂的好方法就是怎樣才能讓學(xué)生讀得輕松點(diǎn)兒、有趣點(diǎn)兒、好玩點(diǎn)兒，在玩讀中品味小古文語言的音韻美、節(jié)奏美、精煉美。

3.營造氛圍，熟讀成誦

①課前誦讀，醞釀氣氛。語文課前5分鐘，利用這個時(shí)間可以學(xué)習(xí)新的小古文篇章，也可以溫習(xí)舊的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進(jìn)行誦讀。

②師生共讀，樂也融融。教師與學(xué)生共同閱讀一首小古文，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的實(shí)際問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，或?qū)ふ覍W(xué)生閱讀中的閃光之處，及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生始終保持對小古文的高度興趣，體會到誦讀小古文的快樂。

③重在誦讀，不求理解。低年段學(xué)生的小古文誦讀重在“讀得正確，讀得流利，直至成誦?！奔纯梢暈橥瓿山虒W(xué)任務(wù)。不應(yīng)作過多地講解，當(dāng)然，對于興趣濃厚的部分學(xué)生可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)，關(guān)于內(nèi)容中涉及的人物典故、歷史事件可以進(jìn)行簡介，也可指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)資料。但要一定要提出“不求甚解，但求熟讀”的口號，鼓勵學(xué)生閱讀小古文，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步把這愉悅的情感轉(zhuǎn)化為更持久的興趣。

④拓展活動，深度品味。舉辦一些關(guān)于小古文經(jīng)典誦讀要與比賽、歌詠、繪畫、手抄報(bào)等不同的形式結(jié)合起來，讓學(xué)生們更深一層去品味小古文語言的魅力。

部編版小學(xué)語文教材改編后，大量增加了經(jīng)典古詩詞句，為小古文的教學(xué)提供了良好的契機(jī)。只要處理好二者的關(guān)系，小古文教學(xué)會進(jìn)一步促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)，兩者相互影響，相互提高，小古文教學(xué)能使文言文教學(xué)相得益彰。

朱文君老師說：“如果說經(jīng)典詩文是高濃度的母語營養(yǎng)液，那么小古文就是讓小學(xué)生在最適合的時(shí)間獲得最適合的營養(yǎng)?！比绻f語文教學(xué)的高低之分旨在創(chuàng)意，那么小古文給語文教師的是最大的創(chuàng)意空間。小古文是中華民族語言文化的燦爛瑰寶，讓我們陪伴學(xué)生一起走進(jìn)這個小古文大世界，為學(xué)生——打開那一扇雖悠遠(yuǎn)卻經(jīng)典的漢語之門。

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