農(nóng)村初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與對策研究

李聰

摘? 要：隨著新課改教育教學理念的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)也逐漸深入到學校的教育教學之中，而學校教師也要對此加以重視。尤其是農(nóng)村初中教師，要將新課改教育理念貫徹落實到學科課堂教學之中?；诖?，農(nóng)村初中教師可以開展語文名著閱讀教學，這樣既能夠豐富學生自身的語文知識，也能夠提高學生自身的文學素養(yǎng)。但是教師也要對語文名著閱讀教學中存在的問題予以重視，并制定合理的對策有效解決。

關鍵詞：農(nóng)村初中;語文名著閱讀教學;現(xiàn)狀與對策

一、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式固化，缺乏創(chuàng)新性

在農(nóng)村初中的語文課堂教學中，大多數(shù)教師還在采用傳統(tǒng)講授的教學方式，對學生進行語文知識的講解。在講解小說題材的語文課文時，教師也基本上是從主題、人物以及環(huán)境這三方面對學生進行課文內(nèi)容的講解，并讓學生跟隨著自己的思路，去學習相關語文知識，這樣的語文課堂教學極為缺乏創(chuàng)新性。而且在當前的農(nóng)村初中語文教學中，教師并沒有將名著閱讀這一教學落到實處，在開展語文名著閱讀教學時，大都是讓學生對相關名著片段的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并向?qū)W生講解名著內(nèi)容中的中心主旨以及寫作特色，而在講解過程中也都是按照固定的教學模式或者流程進行的，以至于學生對相關名著內(nèi)容的理解也僅僅停留在表層。并且傳統(tǒng)的教學模式也會影響學生獨立思考的能力，導致學生的思維難以得到激發(fā)，從而影響了整個語文名著閱教學的效果。

（二）學生比較傾向于快餐式的閱讀書籍

對于農(nóng)村的初中生來說，其自身的生活閱歷比較少，認知經(jīng)驗也大大不足，這就導致學生自身的閱讀水平有限。因此，在閱讀名著的過程中，學生難以對其中的內(nèi)容有一個深刻的理解，或者說在閱讀時無法做到與心靈共鳴。這樣就會使得初中生覺得名著的內(nèi)容閱讀起來過于乏味、沒有什么意思。與此同時，當前社會時代的發(fā)展，使得各種休閑娛樂的書籍泛濫開來，并且當下快餐式文化的深入發(fā)展，促使各種網(wǎng)絡小說充斥著學生的生活，而且還受到初中生極大的歡迎。在這種情況下，我國的經(jīng)典名著自然遭受冷落。另外，初中生正處在青春期這一特殊階段，對于青春、言情以及玄幻這類快餐式的書籍極容易接受，還很愿意將時間花費到這類書籍上，以至于學生對經(jīng)典名著缺少閱讀熱情，還與其產(chǎn)生了較大的距離，學生自身在思維、鑒賞以及審美等各方面能力的發(fā)展都會受到局限。

二、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學問題的有效解決策略

（一）營造良好的名著閱讀教學氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

農(nóng)村初中教師若想在語文課堂上開展有效的名著閱讀教學，首先就要對學生的名著閱讀意識進行培養(yǎng)。這就需要教師為學生營造出良好的閱讀環(huán)境以及教學氛圍，讓學生能夠受到潛移默化的影響，進而能夠促使初中生積極主動的參與名著閱讀教學。這樣不僅能夠讓學生更加容易接受名著閱讀，還能夠提高整個語文名著閱讀教學的效率。

基于此，初中教師在對學生進行名著閱讀教學時，可以將多媒體這一教學設備應用到教學之中，將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的漫畫圖或者視頻等形式，引發(fā)學生對名著內(nèi)容的興趣，也可以組織學生針對一些比較有趣味性的名著內(nèi)容進行討論。教師也可以在其中進行適當?shù)囊龑?，這樣既能夠增加學生的閱讀興趣，也能夠提高名著閱讀教學的質(zhì)量。

比如，以人教版的初中語文教材為例，教師在對學生講解《智取生辰綱》這篇課文時，可以借助多媒體這一教學設備為學生播放《水滸傳》電視劇中的相關片段，并運用幽默風趣的語言對這篇課文內(nèi)容進行解讀。同時也可以對其中的內(nèi)容進行拓展延伸，可以向?qū)W生講述《智取生辰綱》中的人物角色，在一百單八將中的地位以及外號由來。以此引發(fā)出學生的興趣，促使學生能夠在課下主動閱讀相關經(jīng)典名著。

（二）開展名著閱讀教學活動，提高初中生對名著閱讀的意識

農(nóng)村初中教師若想讓名著閱讀教學取得良好的效果，增加學生的名著閱讀量，減少學生對快餐式書籍的閱讀，則可以通過開展各種名著閱讀活動，激發(fā)出學生閱讀名著的意識，進而引發(fā)初中生閱讀名著的熱潮。初中教師在語文名著閱讀教學中可以通過開展辯論會，提高學生的閱讀意識。教師可以結(jié)合學生的認知經(jīng)驗以及學習基礎，選擇合適的且容易讓學生理解的經(jīng)典名著，并針對這一名著中的某一事件，讓學生以現(xiàn)代的思想展開辯論。而且在開展辯論會之前，教師可以按照全體學生的意愿分為正反兩方，讓學生利用各種方法渠道收集相關名著的信息資料，同時也要讓學生對名著進行認真的閱讀，加深對名著內(nèi)容的理解，進而將自己的觀點以及相關理由列舉出來，以此進行辯論。在這樣的活動中，不僅能夠提高學生的參與度，還能夠激發(fā)起學生閱讀名著的熱情，從而促進名著閱讀教學有效性的提高。

三、總結(jié)

通過上述分析，在農(nóng)村初中開展有效的語文名著閱讀教學，能夠?qū)W生的學習發(fā)展起到極大的促進作用。但是因為各種因素的影響，導致農(nóng)村初中的語文名著閱讀教學過程出現(xiàn)了一定的問題，影響了整個教學質(zhì)量。因此，初中語文教師需要對其予以重視，并且還要運用多種科學有效的教學方式改善這些問題。

參考文獻：

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